高职类院校电工电子类课程评价

徐高魁

（昆明铁道职业技术学院，昆明 650224）

随着近些年来我国社会经济水平的快速提高，各行各业在发展的过程中对于专业性的技术人才的需求也在不断增加。电工电子类课程作为高职院校机电类专业教学体系的一项重要组成部分，对于学生个人的实践能力以及动手操作能力有着一定的要求，然而当前我国高职院校电工电子课程在教学工作开展的过程中却存在着一定的问题，因此优化我国高职任晓电工电子类课程教学工作开展的实际效果便显得十分的必要。

1 高职院校电工电子类课程教学工作开展过程中存在的问题分析

1.1 课程教学缺乏实践性内容

电工电子类课程作为我国高职院校机电类专业学生学习活动的重要组成部分，对于学生的理论知识掌握程度以及动手实践能力都有着一定的要求，机械专业的教学大纲同要就学生的综合实践能力做出了明确的实践要求。然而我国高职院校电工电子类课程教学工作开展的实际过程中教师却过于注重课堂的理论教学，这就使得学生在正式课堂上所学习的理论知识无法在实际的电工实训环节进行实践以及应用。相较于机电类专业其他的课程内容而言电工电子类课程的课时安排相对较少，庞大的理论知识体量以及对于学生动手实践能力的高度要求都与紧张的课时安排形成了鲜明的对比，这不仅使得学生无法在短时间内消化以及吸收教师所讲述的内容，同时也使得课堂理论教学活动与实际的电工实训项目相脱节，以至于教学活动开展的效率以及质量都大打折扣。

1.2 课程教学的方式过于传统

高职院校机械专业的电子电工类课程对于学生的理论知识基础有着较高的要求，然而高职院校学生的理论基础势必无法与普通本科院校的学生相比，这一现实问题的存在使得高职院校机电类专业学生在实际的课堂教学活动开展过程中很难理解相对较为复杂的电工知识，专业基础知识的匮乏也在无形之中增加了教师课堂教学工作开展的实际难度，这就需要教师有意识的对于自身的教学方式以及教学进度安排进行灵活的调整以及优化。然而教师却并未考虑到学生的理论知识基础对于课堂教学活动产生的实际影响，以至于教师只是盲目的通过满堂灌的方式强制学生进行电子电工类理论知识的记忆以及学习，由此也进一步加大了学生进行相关课程知识学习的实际难度。在这一过程中，相对较为单一的课堂教学方式以及枯燥的理论知识学习，都使得学生对于电子电工类课程学习的积极性以及主动性备受打击，这些现实因此综合作用下都直接影响到了电子电工类课程教学效果的有效提升。

2 高职院校电工电子类课程教学工作开展过程中问题的优化途径

2.1 强化课堂教学的理论实践环节

高职院校本身的办学方针使得电工电子类课程更加注重学生实践能力的培育，这就需要高职院校电工电子类课程教师应当有意识地推动课堂教学活动与实训课程项目进行有机的结合，从而有效地引导学生在理论知识的学习过程中可以及时的通过实践项目的操作来巩固以及强化在课堂上所学得的电工电子理论知识。因此教师可以改变现有的课堂教学模式，通过采用“理实一体化”的教学模式，在有效地提高学生学习积极性的同时强化学生的动手实践能力。教师可以在课堂理论教学过程中穿插进相关的实践项目活动，将课堂上所传授的理论知识点与课堂上的实践操作项目活动进行有机的结合，进而以一种随学随练的模式将相对枯燥的理论知识分散在实践项目活动之中，以此来真正的提高学生对于课堂理论知识的实践以及掌握程度，并为学生学习积极性以及主动性的有效提升奠定坚实的基础。

2.2 积极转变教师的课堂课堂观念

教师作为高职院校电工电子类课程教学工作开展过程中的参与主体，教师的教学观念以及教学模式在极大程度上决定了教学工作开展的实际效果。这就要求教师应当根据高职院校电工电子类课程教学的特点来合理的进行课程教学模式的转换，从而在有效地迎合高职院校学生学习习惯以及接受习惯的基础之上，以一种更加贴合实践活动以及学生理论知识基础的教学模式来强化课堂的教学效果。由于学生自身的理论知识储备相对较为匮乏，因此高职院校学生对于电工电子类课程的教学实践项目表现出了更加浓厚的兴趣，教师应当充分把握学生的这一学习习惯将课堂理论教学与电工实训进行结合，在进行课时安排时融入更多的实践实训活动，并有意识地将理论知识的学习以及实践活动由课上相课下进行转移，进而通过翻转课堂教学模式强化学生的自主学习效果。并以此为基础，在正式课堂教学活动开展过程中依托于实践活动来穿插理论知识教学，从而提高学生在电工电子实践活动中的动手操作能力。

3 结束语

综上所述，高职院校课堂教学活动开展过程中更加重视学生在日后工作过程中的理论知识的转化以及应用，而学生的理论知识储备同样要求就是更加侧重于理论知识的实践应用教学。这就要求我国高职院校电工电子类教师在开展课堂教学活动的过程中改变以往的传统教学观念，有意识地将分散且枯燥的课堂理论知识穿插进电工实训环节之中，从而帮助学生在逐步建立起电工电子类课程理论知识体系的同时强化自身的动手实践操作能力，以此来有效地强化学生开展电工电子为课程学习的方向性以及目的性，真正达到电工电子类课程教学工作开展的实际目标。