彰显实验特色　提升关键能力

徐作培　石磊

摘要：徐州市2018年中考化学试卷关注实验改进、实验设计、气体制备、特殊反应，充分体现了化学学科的特点，提升了学生的创新力、思辨力、实践力和探究力，对中考化学实验题的命制提供参考和启示，对初中化学实验教学具有导向作用。

关键词：中考化学;实验题;特点;评价

文章编号：1008-0546（2019）01-0065-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.01.020

《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：创设以实验为主的科学探究活动，有助于启迪学生的科学思维，培养创新精神和实践能力，让学生在观察实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的探究能力和科学素养 [1]。实验在化学学科的发展进程中一直承担着极其重要的角色，它是中学化学课程的特色之一，是化学的基础和灵魂，如何将实验内容命制成中考试题一直是广大化学教育工作者致力研究的课题。笔者参加了徐州市2018年中考化学试卷的命制工作，强化了对实验的考查。

一、化学试卷整体概况

徐州市2018年中考化学试卷的命制立足《化学课程标准》和沪教版《义务教育教科书·化学（九年级上、下册）》，参照江苏省教研室对本市近几年化学试卷评价报告中的改进意见和《徐州市2018年中考考试说明》，坚持“立德树人、服务选才、引导教学”的命题思路，以化学知识和技能为载体，按考试要求对学生的归纳能力、实验能力、思维能力、探究能力和综合能力等进行考查，能力立意和教育立意相结合，弘扬主旋律，传播正能量。

试卷采取物理和化学合卷的形式，即前十题为物理选择题，紧接着是化学试题，最后是物理试题，化学部分共16小题。化学实验具有思维性、实践性、创造性，本卷突出了这一学科特色，强化考查了化学实验基本操作、实验仪器的使用、实验方案的设计与评价、实验探究等内容，涉及7小题共32分，充分体现了化学是一门以实验为基础的学科。

二、化学实验题的命制特色

1.关注实验改进，提升创新力

改进蕴含着创新，课堂教学不是知识的复制，创新能力的培养势在必行。知识在更新，时代在发展，教学应为时代所需，教学中可根据学校实验室的条件、学生的认知水平和教学需要，对一些教科书上的实验进行大胆改进和创新，使课堂教学更加丰富多彩 [2]。

如第15题：纳米铁粉在空气中不易自燃，但稍加热即可剧烈燃烧，下图是纳米铁粉在锥形瓶中燃烧的实验（如图1）。下列说法不正确的是（  ）

A.纳米铁粉燃烧的化学方程式为3Fe+2O2■Fe3O4

B.水可防止生成物溅落炸裂瓶底

C.激光手电照射使纳米铁粉的着火点降低

D.气球先膨胀后又变小

该题根据燃磷法测定空气中氧气含量的实验进行革新，将红磷换成了纳米铁粉，点燃方式也改用了激光手电照射，对燃烧的条件和现象、实验设计意图及化学反应方程式的书写等相关知识进行了考查，素材新颖，构思巧妙。同时该实验也验证了质量守恒定律，又将物理学中的压强知识渗透到化学中，是一道综合性很强的创新实验题，对培养和提升学生的创新力有一定的导向作用。本题答案为C。

又如第23-（5）题：某化学兴趣小组借助氧气传感器探究微粒的运动，数据处理软件可实时绘出氧气体积分数随时间变化的曲线。收集一塑料瓶氧气进行以下三步实验：①敞口放置;②双手贴在塑料瓶外壁上;③将塑料瓶的瓶口朝下，三步实验中测得氧气的体积分数随时间变化的曲线依次为图中的MN段、NP段和PQ段（如图2）。

①能够说明氧分子不断运动的曲线是______。

A.MN段 B.NP段 C.PQ段

②MN段和NP段相比较，说明________。

③随着实验的进行，传感器测出氧气的体积分数

约为________时几乎不再变化。

参考答案：①AB ②温度越高分子运动越快、微粒的运动跟温度有关等 ③21%

教材中利用浓氨水的挥发性，使另一烧杯中的酚酞试液变红来证明微粒的运动，该题借助氧气传感器来证明微粒的基本性质，并考查空气的成分。教学中应提醒学生，微粒运动是不受外力作用的自发运动，且温度越高微粒运动的速度越快，试题通过改用传感器，定量且直观地反映出微粒的性质，创新意识浓。

2.关注实验设计，提升思辨力

实验方案的设计与评价是考查学生实验能力和思辨力的有效手段，是中考关注的热点。通常考查实验原理、实验装置、实验操作程序、实验可行性的设计并进行评价。

如第19题：下列实验方案不能达到目的的是（ ）

A.探究氢氧化钠溶液是否变质：滴加酚酞试液

B.检验二氧化碳气体：通入澄清的石灰水

C.鉴别氯化钠、硝酸铵、碳酸钙三种固体：加水

D.除去碳酸钠固体中的碳酸氢钠：加热

物质的检验和鉴别是化学学科独特的题型，物质的分离与提纯是两种不同的概念，但原理相似，是巩固知识培养能力的题型。氢氧化钠溶液的变质、常见物质的检验、物质溶解的现象、纯碱和小苏打的性质等都是初中化学的重要考点。氢氧化钠溶液在空气中吸收二氧化碳生成了碳酸鈉，碳酸钠溶液和氢氧化钠溶液均显碱性，都可以使无色的酚酞试液变红，故不能用酚酞试液来探究氢氧化钠溶液是否变质，该题的选项为A。

该题以初中化学常见的两种发生装置和三种收集装置为基础图形，又增添了“多功能瓶”的考点，增加了思维含量。并加强对催化剂概念的理解性考查，“一变两不变”是催化剂的特征，正由于催化剂的质量和化学性质在反应前后不变，因而过滤后所得到的二氧化锰依然可以作为双氧水分解的催化剂。

4.关注特殊反应，提升探究力

实验探究题是中考化学试卷命制的核心，是科学性、思想性、探究性、原创性和公平性的有机统一，是中考的必考题型，它承载着考查学生的探究、分析、推理、综合等能力的多重任务。异常现象和特殊反应有很高的探究价值，有利于提升学生的探究力。

如第25题：为了探究金属活动性，将锌和铜分别放入稀硫酸中，铜不反应而锌的表面有气泡产生，写出锌和稀硫酸反应的化学方程式：________。老师告诉学生，铜和浓硫酸在加热的条件下也能反应且产生气体。

【实验探究】①品红溶液褪色  ②二  ④蓝

【表达交流】（1）排出装置中的SO2让NaOH溶液充分吸收，防止SO2污染空气  （2）2H2O

【反思拓展】（1）黑色变红或玻璃管口有水珠等（2）①②

金属的性质以及金属活动性顺序历年来是考查的重点，铜与稀硫酸不反应，与浓硫酸在加热的条件下能反应，把初中和高中的知識有机衔接起来，试题设计成“多米诺”实验，操作简单连贯，从科学探究的八个环节展开，层层深入，很好地提升了学生的探究能力，熟悉装置及装置中各部分的作用是解题的关键。

三、命题的思考与启示

1.学会教学，学会命题

教学和命题有着千丝万缕的联系，有的专家认为：会命题的教师才能会教学。教学设计本身就是命题，检测试卷和作业即为诊断性命题，模拟训练即是终结性命题。命题为教学目标服务，考试内容是教学的导向，也影响着教学的深度与延度，会教学和会命题是优秀教师追求的目标和方向，也是教师“教和研”共生的发展之路，特别是实验教学，化学实验是命题的素材来源，化学命题也强化实验考查。

2.立足规范，立足原创

立意应符合课标要求和课程标准，符合测量目标和学生的认知规律。情景应视角新颖，贴近生活，时代感强，图文并茂，应尽可能真实可靠。设问应与情境关联度高，有隐蔽技巧。活而不难，巧妙无歧义，追求立意、情境和设问的有机统一。答案应多元开放准确无误，评分具有可操作性。试题的字词句章，包括每一处标点符号，每一处实验图形都要精雕细琢。原创试题源于教学实践、源于生活、源于心、源于工匠精神，教师应精心钻研试题，用心观察生活，积极捕捉灵感，善于记录积累，打磨精益求精。

3.研析教材，研析试题

研析各种版本的化学教科书，命题才可能融会贯通，也为教与学指明了方向。中考重视再现和拓展延伸教材知识，研析试题后会发现不少试题改编于教材或教材中的练习题，回归教材、回归本源，让学生有知识之根。化学实验是进行科学探究的主要方式，教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验 [3]。目前教师做题多研究少，教师可从试题的研析中找到规律并指导教学，从近年来徐州市的实验探究考查的内容（见表2），可见金属的性质常常是实验探究题考查的重点。

命题是一种创造性劳动，需要规范与技术、需要创造与创新、需要学习与思考、更需要练习与实践。实验题涉及知识面广、综合性强，其命制是一项辛苦细致的劳动，从“小楼昨夜又东风”的独上高楼、到“为伊消得人憔悴”的渐入佳境、再到“众里寻他千百度”的蓦然回首、最后到“犹抱琵琶半遮面”的万唤诞生，都凝聚着教育者的心血与汗水。当然，试卷命制同样是一项遗憾的艺术，还有很大空间去开发探索。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012

[2] 白宝琴.在实验教学中培养学生的创新能力[J].青海师专学报，2007（5）：16

[3] 王帼筠.例析一道实验探究情境题[J].中学化学，2010（9）：30-31