制药专业人才培养与实践教学的相互依存

张起辉，季金苟，杨丰庆，穆晓静

(重庆大学 化学化工学院，重庆 400044)

2003年伊始，重庆大学在化学化工学院开设了制药工程专业。在目前的本科教学中，制药工程学科的教学主要集中于理论教学、实验课和专业实习等，学生所学到的专业技能与企业所要求的水平衔接不够。这导致了学生毕业后并不能直接满足企业对人才素质的要求，需要经过一段时间的专业培训才能胜任。对于把握新时期下大学生的定位，与时俱进地提高教学培养质量，综合提高大学生的专业素质和自身能力，将社会对于人才的需求充分考虑进入人才培养模式中，成了一个必要的方向[1]。因此，在制药工程专业教学中，实践教学与企业需求的无缝对接是教学中的一个必要过程。

1 对实践教学进行改革的基本原则

教学单位需要深入研究并改进实践教学的内容及方式，主要体现有: 在实验教学上，有目的性地提高实验教学针对性，多开设一些与实际生产有关联的实验; 在毕业设计中不断完善教学模式，勇于打破现有规则，不断提高与现实社会的相关性，以促进学生对社会生产的认知; 在学院组织的实习环节中，多加强实习的专业性，让学生对于药企中药品生产的各个环节有所了解[2]。

2 优化专业实验教学方法与手段

2.1 专业实验课

在本科的学习阶段，制药工程专业主要开设了现代基础化学、分析化学、有机合成、药理学、药剂学等基础实验课程和制药工程专业综合实验等综合能力训练课程。一般来说，实验课教学要求学生课前预习，教师以往对预习的内容没有明确要求，学生不能明确地了解实验内容，对老师在课堂上提出的问题，学生不能回答的很清楚。现在，教师会在实验之前讲解实验的基本原理和具体的操作内容，并对涉及本次实验的内容提出问题，让学生能够更加清楚地了解实验。课后总结可以让学生梳理理论知识及实践操作过程，是关系到整堂课教学效果的重要环节。让学生以小组为单位对实验结果进行分析，对有误的、不理想的实验结果做出合理的解释，并将实验操作、实验结果及解释纳入评分系统，使学生对实验结果有准确的把握，对实验过程认真对待。对于实验过程及结果有疑问的小组，可以课后再次重复实验，从而全面提高学生对实验的把握和理解。

2.2 毕业设计

毕业设计是考察学生对于专业知识和实际操作的结合能力的一个过程，它不仅要学生有着足够的理论知识，同时又对于学生理论结合实际和创造性地解决实际问题的能力提出了考验。毕业设计主要包括了开题报告、中期答辩和毕业答辩三个环节。在答辩过程中，有3-4位老师进行点评和打分，最后根据老师所给的成绩确定优秀毕业论文等[3]。

在对于实验课题的选择上，通常采用的是老师确定课题，发送给学生参考文献，而同时学生对于自己的课题方向并不了解，所以老师带领学生确定自己的课题是普遍现象。但是，现在采用老师提出相关方向，让学生提出自己的想法，并结合可行性分析来确定自己的研究课题，这对于促进学生对实验的认识程度、提高自己的主观能动性和满足社会对于人才的要求有着重要的意义。

3 改进实践教学环节

制药工程专业实践教学内容的设置主要包括认识实习和生产实习。认知实习是指观摩、讲座等形式；生产实习则是在药品生产企业的生产线实际操作。实习是将理论知识与实际生产相结合的重要方式，是推进实践教学人才培养与企业需求无缝对接的方式，也是学生接触并认识制药企业的主要途径。

然而，无论是在认识实习还是生产实习中，学生只能接触到药品生产的一些非关键环节，而真正重要的研发和检验环节并没有接触到或者只是在外面参观而不是进入到室内进行学习。鉴于这种情况，改进实习内容就有了必要。为了让学生毕业后所拥有的理论知识与公司需求无缝对接，实习时期学生需要对药品的研发、工艺放大和生产环节了解清楚，这就需要在实习时跟着研发部门、生产部门和检测部门的人员学习和操作，熟悉他们的工作过程，而不是单单地参观和完成生产线上的工作。此外，老师可以根据学生在实习单位的具体情况，向学生们提出相关问题让学生自主思考和讨论，这可以促进学生更加清楚地了解企业工作环境和过程，实现与企业需求的对接。

4 结语

在日益严重的本科毕业生就业压力大的情况下，提高学生专业素质和实践能力就成了重点。在传统的教学模式环境下，学生毕业后所拥有的专业知识和技能无法与企业相对接，需要在实习一段时间后才能融入工作环境；同时，用人单位普遍反映出毕业生只有理论没有实践能力，无法满足公司的实际需求。基于这种情况，我们在现有的教学体系上，针对理论教学、专业实验和实习三个环节，研究了其中所存在的实际问题，并指出了下一步的改革方向，使学生的理论知识和实践结合起来，满足现在企业岗位对于人才素质的要求，推进人才的培养与企业需求无缝对接[4]。