国际合作办学背景下高职院校跨文化人才培养探索

袁智英 袁筱凤

摘要：国际合作办学给高职院校带来了新的机遇与挑战，基于这一背景，分析了当前高职院校学生跨文化交际能力培养中存在的问题，阐述了加强跨文化能力培养的必要性，并指出了培养学生跨文化交际能力的五种方法。

关键词：高职;合作办学;跨文化交际

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.05.030

1引言

经济全球化和“一带一路”战略为中国教育国际化提供了千载难逢的机遇。为了与“一带一路”国家人民的发展和人才需求相对接，近年来，很多高职院校纷纷开展了国际合作办学项目，既“走出去”，也“请进来”，为高职院校综合实力的提升和人才规格提高提供了良好的途径。但是，由于高职院校合作办学起步较晚，办学过程中面临的问题较多，影响了国际合作办学的深入开展。本文从高职院校合作办学过程中学生跨文化交际能力培养所面临的问题着手，探索提高学生跨文化交际能力的方法，以促进高职院校国际合作办学更好地向前发展。

2高职跨文化人才培养现状

基于合作办学国家的多样性，当前高职院校学生跨文化交际能力培养存在的问题主要体现在以下几个方面。

2.1跨文化交际环境欠佳，跨文化教学重视不够

相对本科院校而言，大多数高职院校的国际交流机会少一些，外籍教师少，“走进来”的外籍学生少，本土的高职师生“走出去”的机会也少，这种环境使教师和学生失去了直接接触异域文化和体验跨文化交际的机会，跨文化教学也往往流于形式和纸上谈兵，难以收获实质的效果，继而影响了国际合作办学的进一步发展。

2.2跨文化教学内容比较片面

跨文化教学的内容往往局限于英美国家的风土人情，且零碎不系统;对中小发展中国家的文化涉猎较少甚至没有，形成了知识上的空缺。另外，亦是重要的一点，对中华本土文化的介绍少，文化的输入与输出明显失衡。

2.3学生跨文化意识弱，底子薄，应对能力差

高职学生的英语基础相对较弱，跨文化知识欠缺，习惯性用中文的思维和模式交际，文化“休克”现象时有发生;在传播本土文化时，失语现象严重;对合作办学的中小国家的文化缺乏了解。

2.4具有跨文化背景的师资不足

高职院校从事跨语言文化教学的教师很多不具备跨文化背景和交流经验，深入开展跨文化教学时显得力不从心，有些教师在处理跨文化教学上缺乏一定的經验、方法和技巧。

3加强跨文化能力培养的必要性

3.1培养学生的跨文化交际能力，是语言学习的必然要求

语言不能脱离文化而存在，脱离文化的语言学习是难以成功的。同一事物在不同文化中意义可能千差万别，因此，了解语言所处的特定文化背景是交际成功的保障。

3.2培养学生的跨文化交际能力，是高职英语教学改革的要求和方向

事实表明，“就语言教语言”的传统模式已不能适应当前语言交际的要求。

3.3培养学生的跨文化交际能力，是合作办学顺利进行的保障

只有具备一定的跨文化交际知识，学生“走出去”时才能更好地适应合作院校的学习和生活，同时，培养学生的跨文化交际能力也是促进世界各国文化交流、增进各国人民彼此了解的重要方式。

4学生跨文化交际能力培养建议

4.1培育跨文化交际人才成长的土壤

学校、教师和学生都应重视跨文化交际能力的培养。学校尽可能地创造机会，为师生提供获取跨文化交际知识和体验跨文化交际活动的条件，如聘请外国人士或归国人士任教或讲学;组织师生出国参观和游学直接感受文化差异;加强与其他院校的经验交流。在课程设置上，除英语课之外，为学生开设一些包括其他语种的选修课，了解合作办学国家的人文历史、风土人情、教育与职业等，为学生将来快速融入当地的生活和学习打下基础。教师在教学活动中可加大跨文化交际教学的比重，改进教学策略。学生要学会利用不同资源去学习和了解跨文化知识并加以运用。

4.2丰富跨文化教学资源

教师在实施跨文化教学时，可以以教材为纲，将相关内容加以渗透或拓展，也可以发挥网络的优势，收集音频、视频及网络课程等相关的文化资源，整理、形成系列跨文化资料库，利于学生系统地了解相关国家的生活方式和教学方式等。由于文化知识包罗万象，教师实施跨文化教学时要遵循相关性、适度性、实用性、系统性原则，将跨文化知识有计划地传授给学生。值得注意的是，跨文化资源所包含的不仅仅是英美等国家的，还应包含中国的传统文化及其他合作办学国家的文化，以弥补传统跨文化教学中内容上存在的片面与不足。

4.3改进教学手段与方法

除传统课堂外，教师还可以利用各种媒体、社交工具和平台（如微信、QQ、论坛、网络教学平台等），推送包含音、视频和文字在内的跨文化交际知识，或邀请外教或外国学生加入平台开展线上线下的交流活动，鼓励学生通过网络、电影及文学作品等间接接触他国文化，调动高职学生的积极性，丰富他们的跨文化经历，弥补直接体验机会少所带来的缺陷和不足。在教学方法上，教师可以采用比较法、体验法、讨论法、讲解法、自我习得法、测试法及评估法等帮助学生感受异国文化，提高跨文化意识，可以模拟国外的教学方式，帮助学生适应未来的学习生活。

4.4优化跨文化教学师资

教师丰富的跨文化知识储备和实践能力是培养好学生跨文化交际能力的前提，因此，高职院校跨文化师资的培训与发展迫在眉睫。学校可以选派优秀教师去相关参与合作办学的国家进修或访学，或者邀请海外专家学者来学校讲学、对教师进行培训，也可以开展院校之间的交流活动，取长补短。此外，教师还要注重教学技能的提高，加强自己在传播本土文化上的素养，最大的发挥双重文化的优势。

4.5树立正确的跨文化交际态度

文化具有多样性，每一种文化都应该受到尊重，无论国家大小与强弱。教学中，教师要帮助学生克服跨文化交际中可能出现的民族主义和思维定式，摆脱文化优越感、文化模式和文化偏见，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，以包容、平和的心态去接受和感受不同的异域文化，学会处理和应对跨文化交际中的复杂情况，以适应国际合作办学的需要。

5结束语

中外合作办学是中国高职教育发展的新趋势，为适应这一发展需要，相关高职院校还有很长的路要走。对英语教学而言，中外合作办学是一次教学的调整和适应。跨文化交际能力的提高不可能一蹴而就，只有师生共同努力，才能培养出越来越多优秀的国际化实用型人才。

参考文献

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