“借形想象”在幼儿水粉画教学中的运用与探索

顾芳芳

摘 要：在幼儿水粉画教学中，运用“借形想象”这一美术教学理念展开实践，是一种新的探索。本文以促进幼儿艺术想象与表达为目标，结合幼儿年龄特点，归纳梳理了不同年龄段的指导策略并结合案例阐述了具体方法。

关键词：借形想象;水粉画教学;幼儿

“借形想象”是由儿童美术专家薛文彪老师提出的一种运用于美术教学的新理念，是指将自然界不规则的图形通过我们视觉的感知将其想象加工表现成某一具体的形象。我们认为“借形想象”作为一种灵动稚拙的想象方式，与幼儿的想象思维方式是完全吻合的：由外界刺激物引起幼儿的想象，想象不指向于目的，仅以想象过程为满足，愿意反复进行想象。同时，“借形想象”作为一种生动有趣、直接有效的教学方法，与幼儿的艺术表达能力是相吻合的。

幼兒园水粉画教学是指以运用水粉颜料为主，辅之于多样化材料而进行的以提升想象力为目的的创意美术活动。在近年来的水粉画教学实践中，我们大胆运用了“借形想象”这种教学理念，引导幼儿开展了一系列的教学活动，探索了对小中大三个不同年龄段实施的具体策略。

1 在玩色添画中植入想象的萌芽

3-4岁的幼儿手部小肌肉发展还不精细，绘画水平还处于后涂鸦期，因此还不适合开展规范的握笔绘图的美术活动，更多的是采用一些游戏性的玩色活动，即是把颜料喷涂或者拓印在各种物体或者纸张上进行游戏活动。这个年龄段的孩子偏爱鲜艳明亮的颜色，能识别三原色或更多差异明显的色彩，他们使用颜色仅凭喜好与方便，对颜色深浅的辨别也尚不敏感，因此对于“玩色”时所用的水粉颜色，我们仍然建议采用单一的色彩，帮助孩子建立最初的色彩认知印象。

1.1 用用自己的身体

小班孩子最熟悉莫过于自己的身体了，指尖蘸点蓝色，表示天下雨;伸长手指印在纸上，变成一排小树;握成拳头，留下虫爬的痕迹;张开五指，小树开花……夏天的时候，把画布铺在地上，让孩子们光着脚丫或者穿着不同的凉鞋从画布上走过，他们会惊奇地发现，画布上留下了各式各样的图案，原来小脚也能画画。

1.2 找找有趣的东西

大自然是一个宝库，我们可以寻找到很多有趣的东西。圆圆的可乐瓶盖、不规则的柚子皮，各种各样的树叶，切出最大横截面的萝卜头……这些都可以成为孩子们玩色时最好的工具和材料。

案例：作品《热带鱼》用的就是日常生活中穿的袜子，将旧袜子在蘸取白色颜料后在深色的纸面上“躺一躺”“睡一觉”，留下了奇形怪状的图案，然后用棉签沾取其它颜料进行想象添加。

1.3 试试特别的纸质

开展水粉画教学，除了水粉纸外还有很多特殊的纸质，如卡纸、牛皮纸、沙粒纸、布纹纸……等等。

案例：作品《鸟和鱼》采用的就是过滤布。过滤布是一种工业材料，可以任意裁剪，吸水性好，韧度强，滴上水粉颜料再用喷壶喷水渲染，色彩交融明显变化丰富，是一种很容易出效果的绘画材料。

1.4 添上“心灵的窗户”

幼儿的天性就是玩，各种玩色游戏让他们乐此不疲。小班的孩子即使年龄小，绘画技巧很稚拙，但是仍然有丰富的想象力，只不过他们的表达方式需要借力于老师的引导。

案例：作品《彩虹宝宝》，创作过程：先把几种水粉颜料调稀释，将颜料水随意地倒在平整的KT板上，再将白色的水粉纸覆盖“亲一亲”“拍一拍”进行拓印，留下了各种不规则形状的印迹。趁着孩子们玩得很高兴，我借机询问：“呀，老师看到这里像一只小鸡，它有尖尖的嘴巴，你们看这里还藏着哪些动物？”我一引导，孩子们都瞪大了眼睛，努力地去找。“老师，这里像恐龙！”“还有小鱼，我看到有鱼！”“大尾巴，像狐狸的尾巴”……孩子们天马行空地读出来很多“形似”的东西，绘画的兴趣被有效延续着。“请你们给看到的小动物添加上亮晶晶的眼睛，看到恐龙，加个眼睛……”

眼睛是心灵的窗户，一个还处于孩子想象中的动物，如果有了眼睛，其形态就呼之欲出了。画上眼睛，就是教师教给孩子的一个学习方法，通过添画眼睛，帮助孩子固定借形想象的主体。小班的孩子刚开始可以是购买的装饰性眼睛，让孩子动动小手，把眼睛黏贴在想象出的动物身上，随着入园经验的增长，逐渐过渡到用棉签手指点画眼睛。添加眼睛的水粉玩色，使得孩子的作品立马就有了独特的绘画语言，画面也充满了童趣。

2 运用点线面的结合促进幼儿的想象

“美术”是由“美”和“术”两个字组成的，“美”是“美感和体验”，而“术”则是“技艺和方法”，因此我们认为教给孩子一定的技能是必要的，但教师应该力求教得无痕，教得艺术。中班的水粉教学是在玩色的基础上，形成了点、线、面，再借助于线条和块面进行的观察想象。此时，孩子的手部控制能力明显增强，开始接触使用水粉笔，在基本掌握了如何握笔，用笔及一些清洗调色的方法，我们会让孩子用线条将玩色后的各种色块勾勒出来，可以说是中班的玩色获得了块面，而后再运用线条来表现块面，这也使得孩子们在线条的表现过程中开始由无意涂鸦转向了有意涂鸦。

2.1 色块勾勒---用突出的形激发想象

中班孩子的想象往往是伴随着活动的进行而逐步挖掘出来的，他们会画着画着觉得这个像恐龙，继而用简单的特定符号添画出恐龙周围其它的东西。我们在指导孩子色块勾勒的时候会特别强调线与线连接的流畅和平整，“把线接住”“画圆要把门关好”，鼓励孩子把颜色落到纸张外面去，落笔之处差次不齐即出现构图上所谓的“出穴”，再添加上丰富的五官，展开相联的想象。从画面效果的把握来看，我们会建议多让孩子采用水粉技能中的薄画法，调制颜色水分多一点，促进色块之间的相互融合，这样线条的连接也不会显得很突兀。勾形的色彩也会较多的运用中性色，即黑白灰金银这五色;有时候同一个绘画主题，我们让孩子分组自由选择，尝试采用不同的色调作画，暖色系与冷色系的对比，呈现的画面风格也是截然不同的，借此提高孩子们的色彩感知力和表现力。

2.2 变化角度----观察丰富想象

一个不规则的块面，如果仅仅是从一个角度去观察，就很容易造成孩子的趋同心理，同时也会给幼儿带来想象难度。我们引导他们把勾勒出的色块看做一个形体时，会让他们把画纸“倒过来看看”“身体歪一歪”又会变成什么，“换个角度看问题”多角度的观察可以启发孩子拓展想象的思路。

2.3 添画细节----增加完善想象

相比小班时单加眼睛的要求也有所提升，中班要添加的是眼睛和其它五官，还要把动物的主要特征表现出来。譬如眼睛有很多种，微笑的眼睛，圆圆的眼睛，双眼皮的眼睛……各种各样的眼睛作为学习的重难点可以单独提取出来，做局部的示范，但是这些眼睛的樣本不是来源于老师的直接示范，而是引导孩子对于真实物先观察再创作。“恐龙有什么特征？哦，牙齿尖尖的，很锋利”“乌龟的背上有龟甲纹”引导孩子添加上尖牙齿等一些细节特征，原本模糊的形体立马有了清晰的分化，“将一个形转换成了另一个形”，孩子就学会了想象的迁移和跳跃，体验了思维的转换。

3 虚实交融拓展想象的空间

六岁左右的大班孩子已经不再满足于游戏式的玩色了，有目的地去表现绘画成为幼儿内在的需要，而且此时他们的三维空间知觉能力迅速发展，也具有了初步表现物体整体结构的能力，因此大班的水粉画教学会涉及到临摹和写生这两大内容。幼儿写生不同于成人写生，它不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来。由于幼儿感知客观事物外部特征的视点和个人态度不同，以及表达表现的技能不同，就出现了同一个物体不同的孩子表现出千差万别的形象，这是幼儿写生的特点，也为后期的“借形想象”奠定了基础。写生、临摹等成为幼儿要借的“形”，即通过幼儿自主想象与表达的基础（实形）来展现孩子丰富的内在世界（虚形）。从孩子的角度来说，将眼睛看到的东西，用画笔直接沾取颜料表现在纸上，中间不设草稿，这多少还是需要一点勇气的，但这也是能真正体现水粉魅力所在之处。我们鼓励孩子把主要的物体在画纸上画大，占据大篇幅，成为构图的要点，但一旦落笔画小了怎么办？--修改！教师可以启发幼儿结合绘画内容，用改变图像、添加特征等办法进行弥补，通过颜料的叠加，孩子们惊喜地发现原有的物体被掩盖掉了，色彩的融合又幻生出新的色彩，于是他们不再畏惧落笔，反而把修改当作一种游戏，玩在其中。所以说水粉的覆盖性特点，也充分满足了幼儿的探索需求和表现欲望。

3.1 整体与局部的转换

画家曹力的《马系列》，历史故事中的《水浒人物》，生活中熟悉的各类明星肖像都可以成为我们大班水粉借形想象的对象。我们借用原有的色彩、布局，用水粉的笔触厚厚地模仿覆盖，画面首先呈现的是整体，而后再化整为零，让孩子对形成的整体色块中的某一细微局部展开添加想象。例如让幼儿先用水粉在临摹明星基础上的再创造，粗粗看就是一张普通的明星肖像，再细细看就发现里面藏着很多神奇奥秘：人物原本黑黑的发髻就成了一张非洲小伙黝黑的脸，两道弯弯的剑眉就成了一条睡着的鲸鱼，嘴巴和鼻子连在一起就是乌龟和螃蟹……这时就不再是简单的模仿，而是有了有趣的创造。

3.2 正形与负形的转换

美术中的正负形指的是形体和空间相辅相成的关系，我们将形体本身称为正形，也称为图;将其周围的空白称为负形，也称为底。借助于主要形体物进行的想象是正形想象，而将画面中的“留白”和原本的“底”进行的添加想象就是负形想象。大班的孩子不仅要熟悉正形想象，也要尝试着巧妙的运用负形想象。

案例：《春天的花》教学活动反思。前期对花的多次感知，已经积淀下深厚的情感烙印，孩子们在画纸上或浓或淡地描绘着自己喜欢的花卉。“花可以变幻成其它的东西” 我们先引导孩子进行正形想象，“想到的都可以画出来”于是孩子的笔下张着大嘴的鲨鱼、伸着舌头的小狗……出现了。“春天的花里还会躲藏着什么呢？”“嗯，会有小蚂蚁，各种小甲虫”“桃树下的小白兔”……借助于过往的文学作品让幼儿创编故事情境，个体的经验性讲述能激起群体的遐想。“将没有的情境转换成有的情境”这也是“借形想象”的最高要求。我们鼓励孩子在水粉的黄底上用记号笔大胆地进行负形添画，“添加的小动物要相互躲藏，露个嘴巴，侧着身体，各不相同”，尽管此时已“花非花”，但是创意想象却让孩子的美术创作更加精彩。

“幼儿的美术教育不应是枯燥的美术知识的灌输和美术技能的训练，而应是能让孩子充分感受和体验环境、生活和艺术中的美，大胆想象并进行的创作活动”。我们认为“借形想象”是美术教育工具论和本质论的巧妙借鉴与结合，它为幼儿提供了趣味性的学习经验，对激发孩子的想象创造，实现教与学的互动，提供了一个很好地选择，在把借形想象运用于水粉教学实践的三年来，我们也惊喜地感受到了孩子们的变化，他们对美术的兴趣越来越浓厚，绘画大胆而自信，稚拙中妙趣横生。

参考文献

[1]李倩文.中班幼儿水粉画创作中的关键经验研究[D].南京示范大学.2014

[2]汤毛琴.幼儿水粉画教学初探[J].江苏教育研究，2010（32）：38-39.

[3]金立萍.幼儿园“借形想象”活动的有效开展[J].启迪与智慧（教育），2016（4）.

[4]金敏丽.借“形”想象[J].都市家教：上半月，2017（7）：280-281.

[5]王秀丽.幼儿美术教育的教与学[M].北京师范大学出版社，2010.