初中英语课堂提问的技巧性之我见

摘 要：课堂教学改革的步伐不断地加快，促使不同学科的教学环节也在发生巨大的变革，如何运用不同的提问策略，掌握提问的技巧性，以提高课堂教学的效果，则成为广大一线教育者值得深思的重要问题。初中英语教师恰到好处地进行课堂提问，设置环环相扣、层次分明的问题，营造宽松、愉悦的提问氛围，创设学生喜欢的提问情境，鼓励学生积极主动地回答问题，找到解决问题的有效方法，从而提高学生学习英语的兴趣，最终促使学生英语应用能力的全面提升。

关键词：初中英语；课堂提问；技巧性

课堂提问是检验学生学习成效高低的重要依据之一，是整体课堂教学提升的主要表现。只有在实际的课堂教学中，采用不同的提问方式，掌握提问的技巧性和艺术性，多角度训练学生的思维能力，才能引起学生对学科知识的质疑，满足学生的学习兴趣和好奇心理，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效率的目的。初中英语教师巧妙地运用提问方式和技巧，旨在突出学生的主体地位，彰显学生在课堂上主观能动性，及时了解学生在掌握英语知识的过程中，可能存在的困惑，做到答疑解惑，成功地引领学生走出学习英语的低谷，打消学生的抵触心理，由易到难，实现初中英语课堂教学质量的提高。本文结合初中英语课堂的教学实践，就如何开展不同形式的提问，掌握提问的技巧性，提出以下几点建议。

一、 采用真情實景的提问方式，展示课堂提问的现实意义

初中英语教师结合自己多年的教学经验，总结出课堂提问的技巧性之一，就是融合多种有效手段，创设真实的提问情境，善于利用教材内容，有意识、有目的地设计有真正价值和现实意义的问题，不能仅仅停留在教师问学生答的层面上，而要切实提高学生参与课堂的主动性，促使师生之间、生生之间进行真正地交流，自然地沟通。提问诱导性的问题（asking followup questions）——当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。提问与学生有关的问题（asking questions relevant to students）——如果所谈论的话题是学生所了解的，所提问的内容与学生的经历范围有关，学生就会感兴趣，参与意识也会增强。应多提与学生实际情况相关的问题，每个人对自己周围的环境是很熟悉的，当谈论起这方面的情况，每个人都会有话可说，在英语教学中也是如此。学生可能对课文不理解，难以回答教师提出的有关问题。但如果教师能够结合课文内容启发学生谈论自己，谈论周围的环境，那就是最恰当的话题了。

二、 坚持多种提问方式并存的原则，彰显提问方式的多元化

提问的方式应该是灵活多变的，在课堂教学实践中，不能仅仅采用一种提问方式，而要学会随机应变，从不同的途径对学生进行提问，一般情况可以根据学科内容，设计三种提问方式，如识记性的提问、推理性的提问还有拓展性的提问，需要初中英语教师将这三种方式融合起来，引发学生思考，促使学生想象力的发挥和施展，从而达到开拓学生思维的目的。第一类问题鼓励基础一般的学生多回答，积极回答，提问方式可以让学生举手，教师点名的方式回答。提问的时候必须注意，先把问题认真读两遍，确保学生都已经听清楚了问题，然后做适当的停顿，认真观察各种层次学生的反应，根据情况选择某层次的学生来回答问题，再点名。切忌先点名后提问题，那样会剥夺了其他学生思考的兴趣。也可以由学生自主回答，甚至坐在自己的座位上回答问题，这样可以适当节省课堂时间，提高课堂效率。第二类问题由浅入深，可由教师帮助学生，通过引导，一步一步地做合理推理。第三类问题具有发散性，可采用小组讨论的方法，这样可调动每个学生思考的积极性，充分发挥学生的优势，扬长避短，以形成组内成员互帮互助、合作学习的理想局面，而组与组之间又形成了竞争的态势，可以激发学生努力进取、力争上游的精神。讨论结束后，小组代表要分别做汇报总结，展示各组的讨论成果，最后再由教师做最后总结或归纳。

三、 实施多角度的提问方式，密切关注学生的心理状况

新课标倡导师生之间的良好互动，而这种新型的师生关系，需要广大一线教师在进行课堂教学实践的过程中，时刻关注学生的情感变化和心理状况，大幅度地削减自己在课堂上的讲解，为学生提供更多的机会参与课堂提问，根据实际情况，变换课堂提问的角度，让学生从被动回答变为主动提问，从而让学生对应用学习产生积极的情绪。比如在复习巩固“问路”的英语表达法：“— Excuse me. Which is the way to the nearest park， please？ （How can I get to the nearest park， please？） — Yes. Go along this road and take the first turning on the right. Youll see the park between the school and the post office. （Sorry， I dont know.）”就可以向学生提问：“×××同学，如果你是一位当地人（学生、出租汽车司机），而我是一位外地人，想要去天虹大道，需要你帮助，用英语怎么说？”要复习归纳某篇课文的语言点时，可以这样问：“假如你们是老师，这一课要求学生掌握哪些语言点呢？”这样，师生转换角度的提示，使得学生从被动的回答变为主动的设疑，从而达到解疑的目的。

总之，课堂提问的技巧性在于激发和点燃学生的学习热情，以提高课堂教学水平。作为初中英语教师要深深地明白以上方式的重要性，在提问中，密切关注学生的神情、动作和语言，逐步培养学生敢于质疑、勇于解惑的创新精神，总结提问的得与失，采用有效的提问策略，提高课堂提问的有效性，发挥学生主动性和积极性，促使不同层次学生都能有所收获、有所顿悟，从而构建出高效的初中英语课堂。

参考文献：

[1]张津津.初中英语课堂提问的艺术之初探[J].教育教学论坛，2016.（04）：72-73.

[2]王亚辉.利用提问的技巧性，培养学生初中英语的创新思维能力[J].中小学英语教学与研究，2017（12）：44-45.

作者简介：

刘婷，重庆市，重庆市石柱县临溪中学校。