新课程标准下高中英语语法教学优化策略探讨

鲁大勇

摘 要：高中英语的教学重点不仅仅在于课程内容的讲授上，更需要强化英语语法的运用。在英语学习上，语法的运用往往是提高表达流畅性的重要因素，同时也是学生升学考试的重要组成部分，而高中英语语法有着繁杂难懂的特性，无论是在教师讲授上还是学生理解上都存在着很大的难度。为了更好地提高新课程标准下高中英语语法教学质量，提出相应的建议参考。

关键词：新课程;标准;高中英语;语法教学;优化

英语作为一门世界通用语言，其在日常的交际过程中往往发挥着十分重要的作用。为了更好地提高英语语言表达的纯正性，就需要运用语法知识使得所要表达的意思能够更好地呈现出来。英语语法在高中英语考卷中占据了较大的比重，无论是在选择题的语法考查上，还是英语作文中的运用上，英语语法都是影响整体成绩的重要因素。因此，高中英语教师就需要不断创新教学方式，提高学生对晦涩难懂的语法知识的理解能力，以下将对高中英语语法教学优化提出几点策略。

一、使用英语谚语，提高教学的趣味性

高中英语所涉及的知识是复杂多样的，而许多英语老师为了让学生更好地感知高考英语中的长难句式，往往在进行语法讲解时也运用长句来进行语法讲解，这不仅增加了学生理解句意的难度，同时也使其对语法的运用无从下手。而在英语中最为简单的句子莫过于英语谚语，而英语谚语往往含有许多语法。例如谚语“He who does not reach the Great Wall is not a true man，”就利用了定语从句的语法结构，而通过“who”还可以复习其他相应定语从句的语法结构，尤其是引导学生回忆在什么情况下只能用“that”作为引导词，如当先行词是不定代词（all、few、little、much、something、nothing、anything等）时，就只能用“that”进行引导。由此一来，学生既能对新的语法点进行识记，又能对旧的语法点进行回忆，并通过归纳总结更好地提高对不同语法知识的运用。

二、利用网络资源，提升教学的形象性

随着现代科学技术的不断发展，多媒体技术也得到了更广泛的运用，因而在进行语法教学时可以通过视频或动漫的形式进行学习，以此提高语法知识学习的形象性。例如在学习“If... I would...”语法句式时，可以通过播放《指环王》的电影片段“If we fail， we would get nothing.”进行教学，让学生更能体会到语法运用的时态，从而更好地加以运用。其次，则是在英语语法结构教学上往往可以通过引入英语动画视频的方式，提高学生的积累量，同时还可以采用动画配音的方式提高学生对语法知识的认知。最后，可以通过播放英语歌曲的方式，提高學生对英语语句结构的理解。例如在英文歌曲“When I was young Id listen to the radio， waiting for my favourite song...”中就能更好地提高学生对分词短语作伴随状语的认识。

三、设置教学情境，提高学生参与程度

语言学习的最终目的是将其实际运用到日常生活中，因而在课堂教学过程中，要合理地设置教学情境，让学生能够将英语语法充分运用。例如在倒装句式的运用上，就可以运用到日常的邀请他人出席活动的情境中：“So thankful am I that you could come to my uncles wedding.”以此，通过情境的方式让语法教学与语境相结合，加深学生对语法知识点的理解。其次，在语法上还有一类相对隐晦的语法点称为虚拟语气，很多学生难以理解运用虚拟语气的相关情景，因而在进行情境教学时，就可以利用“If you couldnt hand in your papers on time， you would have your exam results cancelled.”预测未来可能发生的事情。通过一系列简单的情境提高学生的语言能力，能够更好提高学生的创新思维能力。

语言学习往往需要一定的过程，在这个过程中需要建立相应的基础，而在学习英语语法时同样需要对相关的固定搭配以及谓语运用的原则进行识记，以此提高语法在英语作文中运用的流畅性，增加文章写作的高级感，从而获取更理想的成绩。随着现代课程的不断变革发展，在新的课程标准下，高中教师更需要不断地提高英语语法教学的创新能力，以此提高学生对英语语法的理解能力，使其能将语法知识灵活地运用到考试中，提高整体英语水平。

参考文献：

[1]李海.基于任务型语言教学的新课标高中英语语法PWP教学模式的构建[J].英语教师，2016，12（7）：123-126，132.

[2]鲍小玲.新课程标准下民办高中英语教师能力提升研究：教师语法教学知识储备的现状调查与分析[J].吉林省教育学院学报，2018，27（7）：173-175.

编辑 李 争