刍议初中地理教学中的课堂调控

隋明明 陈思

摘 要：地理课堂教学中的课堂调控至关重要，新课标要求还课于课堂，探寻影响课堂教学的因素，采取科学有效的调控方法有助于提高教师教学实效及学生核心素养，最终构建和谐课堂。

关键词：初中地理;新课标;核心素养;课堂调控

随着课改的深入以及地理学科核心素养的提出，教师主讲式的教学模式受到了前所未有的挑战，地理新课标提倡学生为主体的“主动学习”“探究学习”和“合作学习”，初中地理学科要求培养人地协调、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养。这对初中地理教师提出了更高的要求，如何在新课标要求下实现有效教学，提高学生学科核心素养，是一个值得深思的问题。地理课堂教学是一个信息转化迁移的过程，教学质量的优劣，学生的信息获取与信息重构迁移效率，课堂调控的有效性就显得至关重要。课堂调控的实效高，整个教学过程流畅、自然、合作气氛浓厚，学生兴趣浓烈、个性充分张扬、素养有效提升，课堂教学和谐有效。

一、课堂调控的重要性

学习对生活有用的地理，提升地理实践力，时事新闻、生活案例等都会引入课堂，学生的综合思维在课堂进行碰撞，课堂得以延展和丰富，课堂调控的紧迫性得以凸显。课堂调控技能发挥得好，可以调节课堂氛围，激发学生兴趣，提高教学效率，提升学生素养。

（一）可以提高课堂教学效率

课堂调控技能运用得好，可提升学生注意关注度，提升有意注意的效能。根据学生的现场情绪、动作等综合表现，有效开展课堂调控，引导学生开展思维训练，无论概念性知识还是思维延展等都可以达到师生满意的效果。

（二）能够完善教学过程

教学控制论认为，教学系统是一个可以由教师根据课堂实际情况控制的动态系统，教师、学生和知识这三个子系统协调一致，才能取得最佳的教学效果。教师如果能有效地调控课堂知识的难易度、课堂进度、课堂活动的形式等，则能够充分唤起学生的兴趣和动机。学生的课堂表征是对教师教学过程的最好评价，教师及时捕捉课堂信息，调控课堂节奏，可以完善教学过程。

二、影响课堂调控的因素

当前地理课堂教学过程中，课堂调控中存在的问题无非可以从两方面来看：教师和学生。

从教师角度出发，教师在课堂调控中问题主要存在于感情、语言、教学内容、教学方法、教学组织等几个方面。教师的情绪波动会对课堂教学产生重大影响，使课堂陷入低效;教学内容安排不当，难易程度不适宜抑或逻辑结构不清，加大了教学的难度系数，学生兴趣索然;教学方法及组织不当等其他方面均会给课堂调控带来潜在的抑制性影响。

从学生角度来讲，学生的心理素质、道德素质、身体素质、情绪状况、认知能力等方面都会影响课堂调控。学生的综合素质决定了其在课堂中的可控性程度，也成为影响课堂调控的关键因素。

从师生关系来讲，师生关系的亲密度很大程度上影响着课堂调控的可操作性。师生关系和睦，课堂调控便于操作;师生关系紧张，课堂调控的难度将陡增。

三、课堂调控的方式

课堂调控的方式多种多样，对于课堂调控，仁者见仁，智者见智，不一而同。根据教学过程中的实践经验，结合个人的课堂特点，提出以下几点课堂调控的方式。

（一）心理调控

关注学生心理，根据学生的心理状况及心理特点等，设计符合学生心理特点的教学内容，采取合理的梯级引导方式，运用项目式学习等组织形式，把学生置于教学的主体位置。创造学生的求知成就感，有效调控课堂。只有符合学生的心理特征，才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。

（二）语言调控

教学是语言的艺术，初中地理教学无论采用何种形式和方法，都离不开教师的语言。初中地理课堂教学的有效调控，一定程度上受制于教师的语言组织和表达能力。教师的教学语言准确科学，符合逻辑，学生乐于接受，易于理解，印象深刻;教师的教学语言生动形象，富有感情，学生注意力集中，学习兴趣高涨。地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，幽默的语言缺一不可。

（三）感情调控

教师的情绪直接影响学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪很多时候与教师的情绪是同步的。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。轻松、愉悦、和谐的教学氛围，教师教学生动流畅;学生学习情绪饱满，思维活跃。

（四）内容调控

教学内容要适宜得当，课前准备要用心研判学情，教学过程中要根据课堂实际做好内容调控。内容过难则容易打压学生的兴趣和积极性，课堂黏滞性变强，順畅度受到制约，课堂后劲不足;过于简单则容易使课堂陷入混乱局面，也容易使学生自满，易产生多种不良效应。

（五）应变调控

在初中地理课堂教学中，受学生心理、认知状况的影响，往往会遇到来自多方面的意想不到的突发事件。对于这些突发事件，如若处理不当，就会严重影响教学秩序。因此，教师应提升应变能力，做到临“危”不乱，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，提升调控效能。

高质量的课堂调控利于发挥教师的教学艺术和教学技能，利于培养学生的核心素养，符合立德树人背景下的师生和谐课堂的构建。

编辑 温雪莲