关于初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

王静

摘 要：历史是初中学生接触的一门新功课，由于缺乏基础，对于学生具有一定的挑战性，知识记忆点碎片化，这就对于老师提出了更高的要求。根据新课标的要求，课堂教学要充分体现学生的主体地位，教师要转变角色，主要发挥引导作用。因此，历史教师要保证课堂教学的效能，必须从学生学习的角度着手，设计教学环节，创新教学策略。

关键词：初中历史;课堂教学;低效化

一、精读课本，充分准备

课本是教学的基础，如果课堂是老师的战场，课本就是老师最有力的武器。所以老师在上战场之前，一定要擦拭武器，只有这样，才能百战百胜。钻研教材，不是泛泛读过，而要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科学生能力培养的要求把厚书读薄，把薄书读厚。一本很厚的书，要抓住重点，剥茧抽丝，逐层地了解书本的中心内容。每一本书的设置都有它的内在逻辑，我们授课不能只想着这一节课怎么讲，而应前后联系，融会贯通，如何将以前所学的与这节课联系起来，如何为下节课所学的做铺垫，这都要求老师仔细琢磨课本。只有将课本熟记于心，只有将内容建立框架，才能更好地传授知识。把课本读薄，就是构建体系，了解章节之间的联系，了解这本书与下本书之间的联系，把课本读厚，不要仅仅局限于课本，固步自封，而要勇敢地踏出舒适圈，多多阅读前沿报刊，和课本知识联系起来，拓宽自身的视野，才能深入浅出。俗话说，用最通俗的话讲出最深奥的道理才是真正的掌握知识，不是拗口地和学生生讲硬讲，而是在自己理解的基础上更好地更清楚地传达给学生。学生接受知识虽然是直接经验和间接经验相结合，但仍是以间接经验为主，这就要求老师自身水平要过硬，在课前做好充分的准备。

二、注重诱导，引发兴趣

历史其实是和学生的生活很贴切的，也要求老师要了解学生，了解学生所处这个阶段的性格特点、他们的喜好、他们的发展情况、他们的兴趣爱好，在此基础上，诱导学生，设置疑问，激发他们的求知欲，只有对一个事物感兴趣，才能做一个探究者、一个学习者、一个研究者。注意新知识与就旧知识的衔接，回顾已学章节内容，寻找新旧之间的联系，在关键的问题上询问，从而激发他们的求知欲，使其主动参与课堂，做课堂的主人。老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励孩子寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当，太简单的问题缺乏询问的必要性，不利于提升课堂的有效性，过于困难的问题会挫败孩子的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。所以教师要在适当的时机提出适当的问题，重视学生的生活经验，从生活情境出发，设置贴合生活的问题。例如在讲三大改造这一内容时，可以用顺口溜的形式进行讲解，过渡时期总路线，“三大改造”是重点，农业改造合作化，手工业改造迈步伐，“公私合营”工商业，赎买改造资本家。“三大改造”一完成，社会制度全变新，生产资料公有制，社会主义向前进，来吸引学生的注意力。

三、建构体系，突出重点

要突出重点难点，注重知识的联系，学生学习内容缺乏系统性，总是学习哪一节就是哪一节，不能很好地联系前后，但任何学科的知识都像是参天大树，都有它的主干以及它的分枝，就像历史知识中形容一条河流会有它的干流和支流，干流发展好了，支流才能更好地流淌。干流的水量充足，各个支流才不会枯竭，老师要注重主干知识的讲解，没有主干，枝叶是没有办法繁荣的。

四、强调自学，培养能力

老师对于学生的引导是很必要的，但并不是说像赶鸭子上架一般，一直在后面催促着学生，强迫着他们学习。这样的师生地位是不平等的，学生没有参与感，课堂更像是老师的“独角戏”，观众并不配合，老师上课的积极性也会受其影响。这也是新课程改革所提倡的，老师要转变自身的角色，要从在教学过程中要注重引导，教学过程是一个“师生互动、人人参与”的过程。这种氛围的形成需要老师引导，尤其强调学生的自学能力。“授之以鱼不如授之以渔”。老师不可能总是为学生安排好一切，这样是不利于他们全面发展的，所以他们的探究能力，合作能力都需要老师格外重要。例如在课堂运用探究性学习策略。他们是课堂的主角，注重合作探究。学生在自主探究的时候可能会陷入瓶颈，无法前进，自己无法有效地解决问题时，运用合作探究就比较有利。学生的思路可能会比较单一，小组合作就可以碰撞新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案，在此过程中，他们不断开拓自己的视野，鍛炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。合作学习也可以使那些不敢和老师说出想法的孩子表达自己的意愿，提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴明芳，王文杰.刍议初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].学周刊，2019（33）：44.

[2]沈智俊.浅谈对初中历史部编教材中文物类插图的使用与思考：以七上第7课《战国铜壶》组图为例[J].中学历史教学，2019（10）：44-46.

[3]杨长江.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探究[J].基础教育论坛，2019（28）：44-45.

编辑 李博宁