初中科学课堂教学生成性资源的利用

王文解

摘 要：生成性课堂教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教材不断碰撞，创新的火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生的认识和体验不断加深的过程。通过案例谈谈对初中科学的生成性资源的利用。

关键词：初中科学;预设;生成

叶澜教授指出：“课堂就是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”因此我们必须思考如何通过“预设”去促成“生成”，如何通过“生成”去完成“预设”的问题。

一、开放的预设，凸显动态生成

预设与生成是一对孪生兄弟，预设得好，才会有效生成。生成的效果，直接取决于预设的精心准备。而在整个生成过程中，开放的预设恰恰是生成的最佳时机。科学课堂也是这样，需要在课堂教学中用提前预设来达到有效生成。在这里，需要特别指明的是，良好的外界环境对于预设与生成十分重要。

[案例1]种子萌发需要哪些条件？

在“探究种子萌发条件”的教学时，一个学生突然问：种子如果没有种皮能不能萌发？根据科学教学参考书的要求，只需让学生探究出种子萌发的外界条件（水分、空气、适宜的温度）即可，但是，基于课堂生成有效资源，是培养学生科学探究能力的好机会，教师改变了原有的教学进程，其跟同学说，让我们一起用实验证明吧。

在这个案例中，虽然按照教材的目标要求，只要进行种子萌发的外部条件研究，而不需要探究种子的内部条件。但教师要了解相关知识，多预设几套教学方案，当有课堂生成时，以便随时切换，更能体现学生的主体意识，关注学生个体差异，关注学生即时表现，并加以适当影响、引导，既帮助学生增加知识，提高能力，又保护学生积极参与，主动探索的自主精神。

二、及时的挖掘，拓展动态生成

在科学课堂中，动态生成的效果直接取决于挖掘生活资源的程度。一堂生动活泼的科学课堂，离不开及时地挖掘生活，生活是取之不尽用之不竭的第一来源，生活中不是缺少美，而是我们缺少发现的眼睛。科学课堂要利用好生活中的身边资源，有效挖掘拓展，使之更好地为科学课堂的动态生成服务。这样，科学课堂的生成就是精彩纷呈的、令人羡慕的。

[案例2]澄清石灰水为何没有变浑浊？

一氧化碳性质这一知识点学习时，在演示用稀盐酸和石灰石制取二氧化碳并检验其性质的实验时，由于课前准备太仓促，拿了一瓶浓度较高的盐酸。结果在把产生的气体通入澄清石灰水中时，产生了与预期不同的现象：澄清石灰水没有变浑浊。

在科学实验中，任何一个微小的差错都会影响实验结果的生成。只有在课前做好充分的准备，把该考虑的细节问题考虑周全，才能让实验产生预期的效果。当然，意外的出现也会提醒教师在实验中更加细致、更加认真地准备每一个实验。所以说，失败的实验也是教师成长的过程。遇到意外情况或与预期不一样时，教师应及时捕捉实验失败原因问题，挖掘出其中的错误资源，通过师生共同分析和比较，学生自我探索、体验等方式，把错误转化为一次新的学习。这样的动态生成反而会给课堂注入新的生命力，使学生之间出现共同兴奋点，课堂更会呈现柳暗花明的意外惊喜！

三、适时的点拨，催化动态生成

在科学课堂上，老师的点拨能开启学生的心智，进一步提升动态生成的效果。教师要注重适时点拨，春风化雨，从内心深处把学生的思维充分调动起来，以达到催化生成的目的。

[案例3]澄清的石灰水为什么又变清了？

在“二氧化碳的性质”教学过程中，我原来设计的教案，是当教师提出问题，学生演示实验，学生观察、分析得出二氧化碳能使石灰水变浑浊的结论。但课堂上，浑浊的石灰水变澄清了，这出乎教师的“预料”，此时，教师可引导学生进行讨论，启发他们思考：澄清石灰水变浑浊，是因为氢氧化钙和二氧化碳反应，而后来浑浊又变成澄清，可能是碳酸钙和二氧化碳又生成新的物质了。此时，教师在将自己思考的结果告诉学生：由于那位同學在吹气时，吹入二氧化碳过量了，二氧化碳与生成的碳酸钙、水继续反应生成了一种新的物质碳酸氢钙，所以又变澄清了。

在这个案例中，教师借助了上个实验失败的情形，相机生成问题，这样得出的结论水到渠成，没有嫁接的痕迹，巧妙地引出相关问题，又合情合理地解释了之所以出现前面问题的原因，为学生正确做实验打下了基础，这样学生在后续的学习中就感觉到如鱼得水，学习不是之前那么吃力了。可见，适时地点拨对于学生理解问题非常重要，关键是培养了学生及时思考问题、想办法解决问题的能力。

总之，作为一名科学教师，在具体的教学中会遇到各种各样的问题，但是我们只要把生成性资源利用妥当，把科学课堂打造成学生乐学愿学的家园，进而把科学教学成绩提升一个台阶，也不是一件难事。

参考文献：

[1]唐海艳.初中化学课堂中动态生成性资源的利用[J].中学生数理化（教与学），2018（7）.

[2]林华.“意外”的收获：初中科学课堂生成性资源利用的案例[J].当代教育论坛（教学版），2010（6）.

编辑 冯志强