初中数学实施分层教学模式的策略

王得昌

摘 要：在课程改革不断深入的背景下，实施分层教学已经成为新时期初中数学教学的重要趋势。对于数学教师来讲，就需要认清楚实施分层教学的内涵价值，抓住其中关键，通过合理手段构建起层次化的数学课堂，对学生展开有效的教学和指导。对此，首先解析了分层教学模式的具体内涵，然后探讨了实施分层教学的具体策略，希望可以给广大初中数学教师起到一定参考作用。

关键词：初中数学;分层教学;内涵;实施策略

从初中数学教学的实际情况来看，一个班级的学生，学习效果并不相同。经过相同的教学，有的学生对数学知识的掌握理解比较深入，应用能力也很高。而有的学生，对知识的掌握就比较浅薄，应用也不熟练。这样的现象，一般被称之为两极分化。这种现象的存在，说明班级学生的学习水平存在高低差异。因此，实施分层教学，正好可以对应学生的分化情况，让不同层次的学生接受合理的教学，实现有效的发展进步。

一、分层教学的内涵及其对初中数学教学的积极价值

（一）分层教学

所谓分层教学，指的就是将学生划分为不同的水平层次，分别进行教学。虽然解释起来比较简单，但是要有效实施却存在不小的难度。因为教学活动本身就是一个动态化的过程，学生也处在动态化的发展之中，分层教学便需要契合这种动态变化，构建起开放性、动态性的教学体系。从核心本质来说，分层教学的实现，需要先对学生的水平层次进行划分，构建起具体的不同教学层次。然后要对教学活动进行层次化设计，构建不同难度层次的学习任务，指导学生分层学习。最后要对各个层次的学生进行差异化评价，明确每个层次学生的具体学习成果，为下一阶段教学找准方向。

（二）积极价值

对于初中数学课程的教学而言，分层教学能够起到多方面的积极作用，这是数学教师需要形成关注和重视。首先，分层教学，在课堂上是以学生的自主学习为主，这就体现出了学生的学习主体性，可以将学生自身的学习作用发挥出来，这样能够使学生切实参与到数学学习中，取得理想的效果。其次，分层教学实现了理论和实践的结合，驱动学生学习的分层任务，既涉及理论知识学习，又包含数学应用实践。通过理实一体化的结合，这就可以推动学生数学水平的不断提高。最后，分层教学，可以提高学生的学习自信心，尤其是对于学困生，从简单的知识学习切入，让他们取得学习上的成功体验，这样就可以逐渐增强学困生的学习自信心，进而有效投入到数学学习之中，并取得良好的效果。

二、初中数学教学对分层教学的有效实施策略探讨

（一）分層学生与教学设计

分层教学的实施，需要先从基本的准备工作入手，也就是要对学生进行分层，和进行教学设计的分层。在学生分层这个方面，需要结合多个方面的因素指标来合理划分学生层次。据实而言，主要应该考虑学生的数学水平、学习能力、数学素养这些方面的因素，然后对学生综合评价，按照一定的标准，将学生划分为高、中、低三个不同的层次。在对学生实现分层之后，就需要按照学生的层次划分，分别进行教学设计。比如对于高层次的学生，在教学设计上就需要设定较高的学习目标，然后配套设计课堂学习内容和练习实践;对于低层次的学生，则需要设定较低的学习目标，然后配套设计难度相对较低的学习内容与实践活动。像这样分层设计，在难度上体现出差异，就能与每个层次的学生保持对应。

（二）对学生予以分层指导

在做好基础准备的情况下，就需要让教学活动转入课堂学习的环节。在课堂上，教师将事先设计好的学习任务分配给学生，让各个层次的学生依据自己拿到的学习任务，展开自主学习。而在学生学习过程中难免会遇到困难。对此，教师就要针对学生遇到的学习困难，予以差异化指导。比如学习平面直角坐标系的时候，部分基础差的学生，空间想象力不行，对坐标系的理解有困难。对此，教师就可以结合具体的坐标系，给学生详细说明。而对于高水平的学生，在指导时应以点拨启发为主，引导学生自主思考，强化认识理解。

（三）分层评价并做好总结

在初中生完成分层学习之后，教师就需要对学生分层进行评价。也就是针对高、中、低三个层次的学生，分别设计高、中、低三个层次的评价指标，以此切实准确衡量学生在自己能力范围内取得的学习效果。在评价过程中，要指出学生的普遍问题，并进一步详细解读，让学生突破疑难。在总结的基础上，还要进一步对章节知识予以归纳总结，构建起知识体系，让初中生可以对相关的数学知识形成全面掌握。比如针对二元一次方程组，就需要对方程组的解法进行重点归纳，全面总结消元法，让学生可以形成立体化的认识。

在初中数学教学过程中，需要关注到切实存在的两极分化问题，把握学生的数学水平差异，构建起层次化的数学课堂，对初中生分层教学，优化学困生的数学学习效果，提高全班的教学

质量。

参考文献：

[1]吴志钦.提高初中数学课堂分层教学效果的策略探析[J].考试周刊，2017（80）：114.

[2]张袁锋.核心素养理论指导下的初中数学分层教学实施策略分析[J].数学教学通讯，2019（17）.

[3]柯世龙.探究关于初中数学分层教学的具体内涵和策略[J].新课程（中学），2017（2）.

编辑 谢尾合