有效减轻小学课业负担的行动研究

王素云 侯会欣 毕爱梅

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）03-0039-01

1.研究的背景

小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的全面贯彻，已经给小学生健康成长造成了很大的影响。近年来，小学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远。新课程改革强调的更多的是课堂教学模式的改革，以及高效课堂的探究，取得了不小的成就。减轻学生过重课业负担，也有研究。但是，从心理学，教育学以及数学教育心理学方面，老师的成长学习发展方面却没有研究。笔者是想从老师和学生两方面来进行研究探索，找到真正减轻学生数学课业负担的有效并可行的途径。

在课程改革的背景下，学生的学习方式是由原来的被动学习转变成了主动学习，学会了主动探究，合作交流。但是，因为有中考高考的压力，很多老师在学生的作业布置方面还是用着以前的方法。大量重复的机械训练，通过题海战术来提高学生的数学成绩。这样，学生在做做作业的过程中感受不到学习的乐趣，因为重复大量训练，学生并没有时间用心思考，总结，而是为了完成任务而写作业。长期以往，作业就成了学生的一种负担。更可怕的是学生养成了一种坏习惯，作业是可以应付的，因为没时间也不需要认真思考，独立完成。这就违背了布置作业的初衷。好的教育简单的说就是一种习惯。但这样过重的课业负担就培养了学生学习不求甚解，做事应付不认真的坏习惯，这是最可怕也是最失败的。所以，我想通过理论与实践相结合的研究，探索出真正能够激发学生学习兴趣，实现真正的自主学习，合作探究的学习模式，从而使学生学会学习，为以后的终身学习打下坚实的基础。

2.理论依据

减轻学生课业负担是全社会的共同责任，通过研究，摸索出适合自己的减轻学生数学课业负担的好方法，帮助学生健康，快乐，有成就感的学习。

3.研究的目标

3.1转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我在课堂教学中存在的种种弊端，探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，达到减轻学生过重课业负担的目的。

3.2探索出减轻小学生数学课业负担的有效策略，使得学生形成一个完整而科学的高效率的学习体系，从而实现学生真正意义上的主动学习，同时培养学生终身学习的意识。

4.研究内容

通过调查研究，了解学生课业负担的现状和形成原因。根据调查结果探索减轻课业负担的有效策略。通过理论学习，转变教师传统的课堂教学观念，树立现代课堂教学新观念；在学生自主探究，合作交流的学习模式下，探究如何设计数学作业，才可以提高学生的学习效率，使得写作业成为学生第二次的自主学习过程，并完善课堂学习的不足并发展自己自主学习的能力。

转变教师的教学理念，加强对新课程，新的教育理念的学习和反思。自主研究新的教育理念。用理论来支持教学，改变教学模式，真正实现学生的自主探究，合作交流的课堂教学模式，并不断探索总结进步。对学生的学习方法进行不断的跟踪指导。创设民主平等，自由尊重的师生关系。在心理学，教育学的指导下，激发学生强烈的学习欲望。

5.研究步骤及过程

5.1在学生和老师中间发放调查问卷，并对调查问卷的结果进行认真科学的分析总结，并计算相关数据。在学生中间进行个案访谈，注意访谈对象的选取要具有代表性。初步总结学生课业负担重的主要原因，包扩学生自身的原因和来自教师的原因，以及学生在写作业过程中遇到困惑和需要获得老师怎样的帮助，制定课题研究的初步方案。

5.2运用行动研究法在教学实践中进行研究。精心研究大纲和教材，设计教法和学法，在课堂上进行学生自主探究，合作交流的教学模式。根据课堂学生的掌握情况设计课后作业。作业要设计分层布置并且用递进式的方式来设计作业，保证每个学生都有收获。初步设计作业模式是预习作业，课堂检测和课后反馈，并且设计拓展研究和自我反思总结和变式训练。变式训练可以达到培养能力和减轻负担的两个目的，是克服题海战术的有效途径，并进行变式递进的习题训练。经过一个月的训练反馈，总结归纳调整方案。

5.3研究过程中，我的课堂教学模式是学生自主探究，合作交流，当堂检测。那么，导学案的设计就非常重要。精心科学的设计导学案，让学生通过自己探索导学案，发现问题，自己探究，第二天在上课前和小组同学探究自学过程中的难点及困惑。组长整理问题，课堂上师生共同探究，反馈，展示。

同时对第一阶段的研究结果进行评价检测，并请导师和专家进行指导，同时制定新的适合学生发展水平的作业设计，然后继续在教学中实践研究。

6.研究结果与成效

6.1学生方面。

学生养成了认真做题的良好习惯，做题准确率很高。几乎都能做到只要会做的题就全对，不会失分。我自己编写的导学案，每一道题都是自己精心编写的，可以装订成册，作为校本教材。通过导学案的坚持使用，学生学会了自主探究，学习数学的兴趣增加，并且，学习数学的心理感受从以前的数学很难，不喜欢学，看到难题就放下，到了现在的数学其实很简单，看到难题能够坚持思考，直到做出来为止。学生更加自信，快乐，学习数学能够体验到成就感，并且是在有尊严的学习数学。因为作业精心设计，没有重复机械的大量练习，学生有了更多的时间来独立思考，学会了思考问题。学生学会了用波利亚数学解题表解题。学生的成绩比对照班的平均分高出10分。

6.2老师方面。

对老师而言，一是通过这次课题研究，意识丰富了大量的心理學，教育学以及减轻学生课业负担方面的理论知识，二是，学会了怎样在实际教学中，结合理论知识进行行动研究，三改变了教学思维和模式，必须要做一名研究型，学习型的老师，四是获得了专业知识的发展和提升，五是能够发现教学中存在的问题，并且想要用研究的方法来解决问题而不是依靠以往的经验简单处理。