对小学语文课堂教学有效性策略之浅谈

侯泽民

摘要：课堂教学是教学的基本组织形式，小学数语文课程标准指出，语文教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。我们的语文课堂要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，我们必须要构建高效、优质的有效课堂教学。

关键词：小学语文；有效课堂；提高

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）03-0092-02

所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效率，有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小学的语文老师，我有一些这样的思考：

1.激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。

例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。

2.在备课上下功夫，提高课堂教学的实效性

对于备课来说，教师要明确这一堂课的目标，也就是说教师要知道自己教给学生什么、学生能学到什么，即从“知识、方法、情感”三方面出发，依照每个学生的情况、在有限的时间内，做好因人而异的教学目标，以达到让学生都有不同程度提升的目的。在这一过程中，教师要注意的是，素质教育时代，“填鸭式”教学已无法达到目标，需要教师结合教材，为课堂教学创造更大的学习能力及兴趣提升空间，让学生在课堂探索中收获更多。以备课人教版四年级上册《去年的树》为例，我在备课时明确了以下目标：（1）学生可以组成小组，扮演树、鸟等不同角色，来体会的不同感受；（2）能够有感情地、正确地朗诵课文。此外，我也为教学课堂大量准备了我们生活中常见的各种树及鸟的图片，并展示给学生，触发他们热爱大自然，了解大自然的目的。同时，在备课时，教师也需要设计一些好的问题，还以《去年的树》为例，可以问问学生认识哪些树、知道它们长什么样子等等，激发他们的思考能力，让他们愿意去接触大自然，提升他们的自主学习能力。

因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

3.探究教法学法，提高课堂教学的实效性

我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。

首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如：学习《燕子》一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。

其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。

再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。

第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。

总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有很强的专业性和艺术性。课堂教学的有效性不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，只得我们潜心追寻。为了提高课堂教学的有效性，我们必须加强学习努力提高自身的文学素养和专业技能。以先进的教学理论作指导，在课改大潮中勇于实践，不断反思，大胆创新，与新课程共同成长。

参考文献：

[1]胡佳玲.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].中学课程辅导：教学研究，2014（21）：116-117.

[2]韋德智.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].教育，2015（11）：00280-00280.