构建智慧学习体系 助力个体全面发展

张欣

江苏省常州市北环路小学在数字化教学方面进行了长年的实践，建立了广泛的、智能的、能支撑师生追求更大发展的智慧的教育生态体系。

从目前的实践来看，已有的数据之间的联系虽然已经建立，但是维度单一，不够丰富。所以，只能单纯从某个角度对数据进行利用，数据之间虽然已能共享、交流，但是无法印证，其价值大打折扣。

首先，从教学的视角来看，虽然学生已经充分利用数字化环境开展多种形式的学习，但是现有的学习系统采集的还是各种应用的数据。这些数据并不能全面反映学生的真实学习状态，得出的结论基本上是为知识点查漏补缺服务，因此在数据的多样性方面还相对不足。

其次，从现实层面来看，现行的数字化学习活动过程中使用设备过多，教师应用起来比较麻烦，从而给学习活动带来了一些局限。例如，教师在进行数字化学习活动的过程中，涉及班级服务器、无线网络、投影、实物投影、平板电脑、笔记本电脑等繁多设备，很多老师在应用中苦于多种设备的切换，手忙脚乱。一方面当然有信息化应用能力的不足，另一方面也是现实条件的限制，影响了学习活动的正常进行。一旦其中一个环节出现问题，将对活动的效果大打折扣，甚至完全失败，利用物联网技术，将相关设备进行整合，并且将应用控制加入数字化学习平台中。这样，一方面方便设备的维护和使用，减少错误发生的概率，另一方面也减轻了师生的负担和麻烦，更能提高学习效率。

基于此，我们设想利用数字化平台，结合智慧环境的建设，以学生的学习与发展为中心，围绕学习者个性化和发展的需要，汇聚、整合、优化、重构数据和资源，形成具有智能感知能力、增进交流互动、利于协作探究的理想学习环境，打造智慧型学习社区，达到智慧学习的目的。

实施智慧教育，构建智慧的学习环境是必要的前提，互联网、人工智能等现代信息技术提供了重要的手段。我们构建的智慧学习社区包括校内外、课内外、线上线下各种类型的有利于学习者知识学习，帮助学习者能力和素质提升，促进学习者个性化成长与发展的学习场所、平台和环境。课堂作为学校教育的主渠道，是智慧学习社区建设的重点。

智慧学习社区的环境建设

智慧学习社区包含了各种学习活动的场景，家庭、社会、教室、网络的虚拟空间等，但其根本是软硬件的建设。

智慧学习社区中学习资料不再是文字或图案等形式的简单堆积，而是提供阅读者最大程度的可选择性，并且根据不同阅读对象的需求，对其作出相应的讨论、评价、反馈，极大地满足参与者的学习动机。继而又将得到来自不同用户、不同方面、不同形式的数据，并再次讨论、评价、反馈，这就从根本上让学习活动的原始动机更健康，更深入，更广泛。

智慧学习社区为学习活动的参与者提供了一个现实的、立体的、智能的学习环境，通过众多的环境传感器收集各种数据，实时处理后进入学习平台反馈给教师和学生，以作出及时的反应，对学生有针对性的推送学习资源，提供给学生有计划、有目的，过程性的学习影响力。

智慧学习社区通过各种设备将各种活动、应用连接起来，对学习进行体系性、持久性、连续性的支持。通过3D打印机或者其他机械装置，让数字化学习藏身于屏幕背后的程序、逻辑、数据，现身于活生生的、看得见、摸得着的现实世界。

智慧学习社区中，家长、学生、教师等参与者都是平等、协作、互助，共同成长发展的“居民”。

智慧学习社区包括校内外、课内外、线上线下的各种类型，有利于学习者知识学习，帮助学习者能力和素质提升。其后台是数据资源存储、处理和服务，前端应用是利用智能手机、平板电脑等智能移动终端设备以及各种软件应用。通过无线网络实现“云”“网”“端”的数据传输和交流互通，构成以动态学习数据分析为核心的智慧学习支撑环境。

智慧学习社区中个性化的自主学习

实施个性化学习，要在教学内容、方法、手段和组织形式等各方面进行深刻的变革，改变统一化和单一化教学模式，倡导学习的个性化、多样化。

（1）学习内容个性化：基于学生学习档案库历史数据记录，据此制定相应的教学内容和教学进度安排，以适应学生个性化的学习需求。（2）学习方法个性化：基于学习行为和学习过程的数据分析，分析每一位学生在学业成绩、学习习惯、学习态度方面的个体差异，采取不同的教学策略和方法，做到因材施教。（3）学习情境个性化：利用现代化教学技术，对学习情境进行个性化设计，运用各种新媒体新技术组织个性化的学习活动。（4）学习组织形式个性化：学生可以自主选择学习内容，自主安排学习进度，能够与教师和合作伙伴进行个别的、平等的交流，每个人都将享受到真正的个性化教育。

在以上的几个方面，用户在智慧学习社区中，利用使用者的各种终端及环境下的各种传感器，收集相关信息，以此作为用户身份识别，并且将活动参与过程中各个方面的信息进行收集，以备后续应用。当然，这也和智慧学习社区的建设进度有关系。建设得越丰富完备，相关信息也就越详实，应用也就越科学和智能。

智慧学习社区的课程资源和学习评价

智慧学习社区中，通过各种环境的传感器收集、记录学生学习数据，帮助教师和学生做出个性化的分析和判断，让因材施教和个性化学习真正落到实处。通过对学生习题的数据采集和分析，实现矫正练习的精准推送，探索使用智能学情采集分析系统，以图像识别、数据分析为手段，对学生日常作业、考试数据进行采集；适时监测、记录学生学习数据，通过完善的智能诊断系统及时生成学习报告，找出波动原因和薄弱点，自动生成个性化辅学方案。

信息技术与传统课程相结合也丰富了传统课程资源形式，满足了学生个性化学习的要求，利用体感、物联网、虚拟现实等先进技术，形成了体感课程资源、数字公民校本课程资源。在此过程中统观学习者的学习状况以做出合适的管理决策与教学干预，不断改变指导策略。通过數据的“伴随式”采集和汇聚，利用大数据技术进行挖掘和分析，对学生的学习行为、学习效果进行测评和判断，准确了解学生对知识技能掌握的水平。更重视评价的诊断、激励与改进功能，更加关注学生的个体差异，尊重每位学生的特点，促进学生个性化、全面发展。评价的主体从单一的教师变为师生共同参与，乃至学生的家长也参与其中，使评价更客观、更全面，学生的积极性更高，评价后及时提供个性化的、可视化反馈。基于大数据制定教学决策，及时调整课堂教学策略，更好地为学生学习服务。

智慧学习社区与个人学习空间

实践表明，目前国内很多的学习系统都以堆砌教学资料为主，并没有让学习系统去适应不同的学习者。个人学习空间的建设应充分体现以学习者为中心的思想，学习者可以自主设计装扮个人学习空间，展示学习者的个人风采和学习成果。

在智慧学习社区下，个人学习空间的建设特点体现在学习环境、资源、数据等方面及云服务信息处理、分析、反馈服务。在智慧化的环境条件下，学习资源通过学习应用，形成数据，经终端与传感器收集，及时传递到云服务器中，经分析处理、协同过滤等手段，对学习者以往的学习路径、学习风格、学习偏好进行分析，自动为学习者建立自适应学习系统，为学习者推荐适合个性发展的学习策略。

在智慧学习社区下，个人学习空间在设计时充分考虑到不同学生的能力与兴趣差异，根据相应的学习内容、学科特点给予不同的学科支撑工具，通过技术与学习的融合，构建教与学的有效模式，从而在学习空间中为学生提供清晰的学习内容体系，完成高质高效学习。

智慧学习社区下，互动、交流、管理应集成于一体，在个人学习空间中体现，不同身份的人可以不受时间、空间的限制，管理者与教学者可以通过平台评估学习者的学习质量，家长可以随时了解学生的真实学习情况，搭建学生、教师、家长、管理者互通联动的学习交流空间与社区。

作者单位：江苏常州市北环路小学