新课程背景下新型班主任工作浅析

李可心

新课程背景下新型班主任工作浅析

李可心

（延边大学 韩汉文学院，吉林 延吉 133002）

班主任是教育的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育者。在新课标的背景下，面对人才培养质量的新要求，新型班主任工作更为丰富具体，班主任教学目标更加复杂。本文从班主任工作管理中的教学、学生管理、班级管理三个方面论述了班主任工作在学生管理和班级管理方面的现状，并结合案例分析了新型班主任该如何处理相应工作管理上的新特点，对班主任在工作管理现状中的问题提出了合理的改进意见.

新课标；新型班主任；工作管理

一、班主任工作管理

在新课程背景下，高中课程中学习任务群和学业质量发生了改变，教育更加注重对人才的培养。立德树人的实施和素质教育的发展，要求我们继承中华优秀传统文化，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。班主任作为在学生学习生活中的至关重要的教师角色也要发生新的转变。班主任工作涉及到学生发展的各个环节，发挥好班主任的纽带作用，各个环节才能相互配合，从而使学生获取更好的发展条件。

（一）教学

班主任不仅是学生学习和生活上的管理者，更是教学工作的承担者。教师的角色不再是“传授知识”，而变为学生学习的引导者。学生是课堂的主人，教师应把课堂的主导权还给学生，师生共同完成课堂教学任务。例如，广西宾阳县教研室的廖继昌老师在《在山的那边》课上通过对教学的设计充分激发学生的学习兴趣，指导学生掌握学习方法，充分让学生参与到课堂中来。具体分为四步：课前引导，主动学习；营造氛围，导入学习；合作探究，指导学法；拓展迁移，感悟人生。教师在课堂中加强课堂教学中“导”的能力。学习不能够只是一个结果，一次分数或是一场成绩排名。班主任的教学目的在于培养学生的学习能力，使学生掌握学习的方法，观察学生在学习过程中的表现，锻炼学生的自主学习能力，使学生能够终身学习。班主任要依据学生学习中的学业成就表现，与对该学生学习结果的把握，了解学生的学业质量水平，采用多元化的教学评价方式引导学生。在教学过程中要实施完善课程体系，培养学生的综合能力素质，开发学生的创新性和实践性。

（二）学生管理

班主任每天大部分时间和孩子们在一起，每个孩子的成长都和班主任的管理息息相关。班主任是学生形成价值观的引路人。班主任需要全面地看待学生，关心学生的学习，走进学生的生活，促进学生德智体美劳及身心全面发展。

1.思想品质管理

要立德树人，首先就要打好思想的根基。新课程中强调加强学校与社区的互动性，挖掘社区中蕴含的教育资源。龙井X中在每个学期都开展“关心孤寡老人”爱心志愿者活动，每个月班主任带领十名学生在社区工作人员的陪同下去老人家中看望。让学生参加“献爱心”活动是非常有教育意义的，虽然有的学生开始并不是很理解活动的意义，但是通过班主任和社区工作人员的讲解，他们真正地理解到社会公益事业的内涵，从而在精神上得到充实。班主任能够通过志愿者活动来培养学生的爱心，增强学生的社会责任感。

2.身体健康管理

现阶段国家和学校都要求重视学生的身体健康管理，那么具体的管理工作自然就落在了班主任身上。例如，龙虎小学开展了“爱眼护眼”眼保健操比赛活动，来加强学生视力保健工作。为了强调孩子眼健康的重要性和真正落实眼保健操对学生的有效性，各班正副班主任利用专门时间来组织全班学生观看眼保健操分解动作的讲解视频，帮助学生正确掌握眼保健操的做法，达到爱眼护眼的作用。《“健康中国2030”规划纲要》提出，将健康教育纳入国民教育体系，实施青少年体育活动促进计划。例如，荣成市某小学认为课间操是校园体育文化建设的重要内容，强调对学生身体健康的作用。面对课间操时出现的问题，学校辅导员组织全体班主任进行了课间操规范训练。再通过班主任的的引导，促进学校课间操活动有效实施，提高学生的身体素质。通过眼保健操、课间操等活动的实施，班主任应关注学生身体健康所存在的问题，关心并了解学生的身体状况，提高学生体质，增强锻炼意识。

3.日常生活管理

学生的学习时间包括在校日常生活的时间和校外活动的时间。学生不能成为学习的机器，班主任的目的在于培养学生的学习能力，并使学生掌握学习的方法。生活中的许多事物能对学生产生影响，都能使学生在参与的过程中获得知识。例如，陕西省蔡村小学设置了班级图书角，无论是课下十分钟还是午休，甚至是放学时间都可以看到孩子们文明有序排队去挑选自己的书籍。班主任指导学生将自己的阅读成果以绘画板报等形式分享给其他同学。图书角的活动营造了积极向上的书香氛围，形成了班级良好的物质文化环境。

目前大量的学生把课外时间花费在课外补课机构或是专业教育机构，极大增加了学生的负担，造成学生的时间分配不合理的现象。通过《高二学生时间管理倾向调查研究》 《小学低年级学生的时间分配》 等文献的分析，我们可以发现除了课外班之外，学生们还有各式各样时间上管理不便的现象。因此，课外活动的开展显得十分的必要。班主任要规划学生在校时间的安排，调整学生的课外时间和必要的休息时间，达到时间分配上的平衡。同时，班主任还需解决学生发展方向上不平衡问题，不能使学生只关注学习，要做到德智体美劳全面发展。为促进社区青少年健康成长，光明街道从实际出发，别出心裁地组织了一系列丰富多彩的暑期活动，让辖区中小学生度过了一个“德智体美”全方位发展的精彩假期。班主任与社区共同组织“夏日扬帆、法制领航”讲座诠释了“懂法、知法、守法”的重要性；带孩子们走进北京自然博物馆学习科学技术的发展与进步；举办 “胸怀中国梦”主题书画展。

4.学生情况及时的反馈

人的成长和家庭密不可分，家庭对孩子的影响根深蒂固，应重视家长在教育方面的影响。传统的班主任和家长进行交流的方式是家长会，而家长只会通过几个小时的时间了解孩子在学校的表现，而班主任是否真正做到了解学生家庭情况，在家的学习状态呢？班主任不能及时地和家长进行沟通，孩子就可能出现“两面性”。目前开始出现“家长微信群”、“家长委员会”这样新型的家长参与管理形式。老师能通过微信群的沟通，将学生在学校的表现及时反馈给家长，家长可以根据学生的表现给予适当的表扬或是批评。这样家长一同参与到学生学习管理的模式中，家长们也能通过微信群来帮助老师了解学生在家里的表现，提高学生在家的学习效率,并且在较长假期中的学习效果更为突出。同时，班主任通过了解学生的家庭状况，考虑学生青春期的特点，和家长进行深入沟通了解，共同给予学生身心发展上的保护和支持。

（三）班级管理

学生的成长不仅包括他自身的影响因素，也包含他所生活环境的影响。因此，班主任应该根据学生学习生活的客观环境，能够全方面地处理学生的管理工作，使学生得到充分而全面发展的保障。

1.与学校交流方面

学校、教师、学生是组成教育的重要因素。班主任是学生与学校之间链接的纽带，不仅向学校反映学生的具体需求，还要向学生传达学校的标准制度。举个例子来说，有位学生学习成绩优异，在班级工作的表现突出，班主任想介绍这名学生进入到学校的学生会，但是提议被学生拒绝了。班主任沟通并了解学生不想担任的原因，包括怕耽误学习、不能留校怕耽误工作。经过班主任和学校的交流后，为这名学生找到了适合的职位。

2.与任课教师交流方面

新课标中强调注重课程综合，强调学科间的合作，而这种趋势更加让我们的关注点聚焦在班主任和任课教师间的合作交流上。有些学校默认这样的一种教学模式，将不同学科的教师组成一个班级的教学团队，并在教学的过程中将其模式固定下来。班主任和各位任课老师在每周固定的时间中，进行联系会议，并记录会议的相关内容。例如，某次会议的内容为：为了更好地了解班级学生的学习情况与生活条件，高三四班的班主任与语文、数学、地理及政治的任课教师们进行了一次就高三四班学生在课堂上及课后学习生活情况的交流。①语文老师概述了近期学生语文的背书情况，反映学生总体情况表现良好，但部分同学表现懒散。②政治老师测反映班上总体情况良好，上课氛围活跃，但是有些学生课后不积极去背诵，在会考即将到来需要狠抓背诵，纠正学风。③班主任听取了各位任课老师的意见，并对以后如何进行班级管理提出见解。这样做法的优点是可以更方便地反映每位学生在班级不同学科上的表现，也有利于任课教师向班主任反映学生的学习状态和上课表现，从而使班主任更加全面的了解和掌握个别学生或班级的整体情况。

对此，我提出新的看法，不同的科目之间存在共同的教学规律，也存在相应的知识构架。班主任与任课教师互相之间进行沟通，不但有利于不同学科之间的相互促进，也有利于拓展学生的思维能力并启发学生的综合性学习，促进教学中素质教育课堂教学目标体系的建立。

3.与班集体交流方面

班主任应积极开展班会，组织健康向上的校园活动，发展学生的个性，激发学生的内在潜能。新上任的班主任尹老师发现班级具有缺点是发生问题容易互相责怪，做事缺乏毅力，部分同学自控能力差。具体表现为当班级遇到问题时，同学们首先想到的不是如何解决问题而是互相责怪，虽然很有集体荣誉感，但对于如何为班级争光思考的不多。因此，尹老师组织了"对集体负责"主题班会的活动。在班会准备和实施的过程中，尹老师有意将集体荣誉感融入活动的各个环节，提高学生对集体的责任感并加强团体意识。班主任也应适当通过谈话、讨论等交流方式，了解学生的想法，重视学生的差异性和独特性，树立良好的价值观，完善其人格。通过合作学习的方式，促进并提高学生的自主学习能力，增强学生在班集体中的归属感。班主任必须时刻把握住班集体的思想趋势，好的班集体建设有利于创造良好的学习环境，帮助学习目标完成。

二、存在问题与改进建议

通过观察中学班主任管理工作的现状，也发现出一些不适应学生整体发展的问题。班主任在课后与家长沟通不及时，对孩子在家中的学习情况了解不彻底，导致学生在学校和家中呈现出“两面性”；每个学生的性格和适合的学习发展方式都有所不同，班主任不能因材施教，只了解班级大部分同学的学习或心理动向是考虑不全面的；同时班主任自身也存在着问题，比如中学学校近年来更加重视新进教师的工作能力，却忽略了新来教师缺乏工作经验，导致考虑不周全，没有形成系统化的教学方法，使年轻的班主任容易产生工作上的疏忽，班主任不能有效的开展班级管理工作。

面对中学班主任现阶段面临的管理工作上的问题的状况，再次提出相应的解决方法：新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。因此，班主任应尊重学生的本体人格，尊重学生情感体验，保护他们的自尊和个性差异，拒绝让学生成为“读书的机器”。班主任应采用多元化评价的教学方式，促进学生健康全方面的发展。另一方面，教师的角色要从传统“教书匠”中脱离出来，这样就更要求班主任结合新教材、新课程标准，形成新的教学形式。 进而，班主任也应加强自身素质，不同班级与不同学校之间的班主任可以开展班主任交流会议或是讨论。最后，班主任要建立良好的教育体系，做好各个环节的的沟通和联系，努力成为学生学习的引导者和学生发展的促进者。

[1]王春波.新课程下高中班主任管理工作初探[J].考试周刊,2018(86):185.

[2]金鸿文.浅谈班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊,2018(30):165-166.

[3]安亮.谈初中班主任管理工作中的问题与对策[J].好家长,2018(64):100.

[4]唐建军.优秀班主任的多元培养路径探讨[J].现代职业教育,2017(33):272.

[5]廖博.高校班主任工作中的问题与策略[J].教育教学论坛,2018(47):14-15.

2018-12-20

G635.1

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1673-4564（2019）01-0131-04