运城市中小学校园武术开展的制约因素研究

崔 龙，张璐璐，赵 静

1 前言

2001年体育与健康课程标准出台，促使“健康第一”的指导思想在学校体育实践过程中得到确立。2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的颁布，进一步推动了我国学校体育的发展。建议以2008 年武术以特设项目进入北京奥运会作为一个重要契机，对进一步提高素质教育，增强青少年体质，大力发展青少年武术教育，具有重要意义。2010年8月，教育部办公厅与国家体育总局办公厅联合印发了《关于推广实施全国中小学生系列武术健身操的通知》，决定从2010年9月1日起，在全国中小学推广实施武术健身操。

随着武术在全国中方小学的普及，带动许多专家学者对武术在学校发展过程中出现问题的研究。对于中小学校园武术开展现状的调查研究，我国专家学者做了很多相关研究。譬如：邱丕相认为武术是中华文化的载体，武术的发展就是对中华文化的继承和弘扬，二者相辅相成，武术的传承要从文化的高度出发，并提出武术的保护是我们当代人的责任[4]；刘逢翔认为在中学武术教学开展的过程中出现的问题，应该通过转变教学方法、培养专职教师、建立考核、监督机制等措施促进中学武术课的顺利开展[5]；张峰认为在学校武术教学新理念的背景下，针对学校武术发展中存在的问题，应该重编武术教材，增加武术的技击内容，增强武术的技击性，选用合理有效的教学策略，达到健身、自卫、修身、立德的教学目的[6]。

我国的专家学者进行了大量的研究，也取得了一定的研究成果。但是在研究内容方面，对武术在体育课、课外体育活动、课余体育竞赛的发展现状进行调查研究较少。根据这一现状，进行了以下调查研究。

2 研究方法

2.1 文献资料法

本研究为了了解与掌握与之相关的内容，通过中国知网查阅了有关校园武术的论文10余篇。并对这些资料进行研究总结，在此基础上，汲取可借鉴的经验，形成具体措施。

2.2 问卷调查法

2.2.1 问卷设计与发放

为全面了解运城市校园武术的开展情况，本研究以运城市中小学学生为研究对象，设计了关于运城市中小学武术开展现状的调查问卷。采用随机抽样方式对运城市康杰中学、安邑中学、河东一中、复旦小学、解放路第三小学、运师附小六所中小学的学生进行随机发放，问卷主要包括开放性和部分封闭式问题，采用现场发放方式，现场对上述六所中小学学生随机发放180份，回收180份，回收率100%，其中有效问卷176份，有效率97.78%。

2.2.2 问卷信度与效度检验

问卷经过修改设计完成后，采用专家鉴定法，先后邀请运城学院体育系5位专家学者对问卷的内容效度、结构效度和问卷总体进行了专业审核与评定。专家对问卷的设计基本表示满意和认可，并给与了一定的建议，证明问卷具有调研的有效性。随后在正式发放前一星期在盐湖中学随机选取30名中学生进行小样本发放，通过克伦巴赫信度检验，测得克伦巴赫a系数为0.823，证明问卷总体具有良好的信度。

2.3 数理统计法

运用Excel表格数据软件进行数据处理与分析，在分析数据的基础上得出结论。

2.4 逻辑分析法

运用逻辑分析法探索中小学武术教学工作发展的影响因素，对中小学武术教学的现状、存在问题与对策展开思索。

3 运城市中小学武术在体育课、课外体育活动、课余体育竞赛中的开展现状调查分析

3.1 武术课的开课情况调查

3.1.1 武术课开课情况调查统计

从图1运城市中小学武术课开设情况可以看出，从2004年开始，教育部要求增强中小学学生的民族精神教育，各个地区积极将武术作为中小学学生的必修课程。然而时至今日，武术在校园中开展情况却不是很顺利，运城市大部分中小学没有开展武术教学。

图1 运城市中小学武术课开设情况统计分析图(N=6)

3.1.2 未开设武术课主要原因的调查统计

表1 学校没有开设武术课的主要原因分析表(N=15)

从表1可以看出：第一，开设武术课会影响文化课教学的教师占调查人数的33.33%。第二，认为武术教学内容一成不变的教师占调查人数的60.00%。第三，认为场地器材的短缺影响开设武术课的教师占调查人数的53.33%。第四，认为专业武术教师短缺的教师占调查人数的73.33%。第五，认为学校负责人不重视、与升学考试无关联导致没有开设武术课的教师占调查人数100.00%。

3.1.3 武术开课内容调查统计

“传承民族文化，弘扬民族精神，保护民族文化遗产是课程设置的价值取向[7]。”表2通过调查发现运城市中小学学习相关武术初级拳术居多，少数学习竞技套路，而初级器械套路没有展开教学。在学生的实际掌握情况中，套路表演中动作熟练的占27.27%，掌握要点占36.93%，了解动作占13.64%，动作生疏和完全不会共占22.16%。

3.1.4 场地设施情况调查统计

在中小学阶段，武术的正式表演和练习对练习场地和环境没有很大的要求。调查结果如图2显示运城市中小学武术练习场地50%在学校空地，50%在篮球场和田径场，没有专业场地。

表2 运城市中小学武术教学内容和掌握情况的调查分析(N=176)

图2 运城市中小学学习武术的场地的情况调查分析图

3.1.5 师资力量调查统计

“教师言传身教给学生的知识、技能、技术的好坏, 在一定程度上在于教师的业务水平和教学能力[8]。”“教师要将教科书中的知识，自己的想法和学习的要求传授给学生，主要是通过语言表达[9]。”表3通过调查运城市中小学武术教师的专业情况发现出语言讲解能力外，其他专业能力学生的不认同感比例偏高，还有很大一部分学生并不知道教师是否专业，不关注与教学相关的内容，这使教师在教学方面难以增加学生对武术的兴趣和技术的提高。

表3 运城市中小学武术教师专业情况调查分析表(N=176)

3.2 武术在课外活动中开展情况的调查

通过表4调查问卷数据分析结果表明，占总的有效调查数据70.93%的学生反映在学校课外体育活动中没有学习武术的途径和内容。

表4 小学学校课外活动中是否有武术内容的数理统计( N=86)

3.3 武术在课余体育竞赛中开展情况的调查

通过表5调查对以上六所中小学课余体育竞赛活动调查结果发现六所中小学从未参加过任何形式的武术表演和竞赛，也没有参加过运城市组织的公开表演和竞赛。

表5 中小学学校进行课余体育竞赛的数理统计(N=6)

4 研究结果分析

4.1 影响运城市中小学校园武术开展的因素分析

4.1.1 政府、家长、学生等方面

“武术要在学校站稳脚，并成为弘扬中华民族优秀文化的有效途径，就必须通过自身的魅力去吸引学生，通过自身独特的教育、健身及实用价值去得到领导、教师、家长、学生的认可，否则只能被淘汰[10]。”在中国的教育里，家长和老师对学生的期望很高，都有着望子成龙的心态，所以把学生的学习成绩看得比任何东西都重要，并且严格要求自己的孩子。学生不论是在校期间还是假期都被沉重的学习负担压着。尤其是在升学季，一切要为应试教育下的考试做准备。在这期间，家长和老师都反对和限制孩子“浪费时间”去参加与升学考试无关的体育活动，这在很大程度上制约了武术在校园内的发展，严重打击了学生学习武术的积极性。另外一方面，学校领导人从不重视武术教学的发展，是由于在升学考试中，武术不是考试项目。而没有从学生全面发展的角度考虑问题。

4.1.2 学校方面

4.1.2.1 硬件方面(场地、设施、教材)

“武术教学对场地的要求不高，简单易行，特别适合青少年儿童锻炼身体，是一项城市、乡村都可进行推广的运动项目[11]。”但通过调查，运城市这6所中小学严重短缺武术器材以及配套设施，使教学效果受到很大影响。存在的主要问题是武术器材种类少、陈旧，很多教学内容受到了限制，而且在教学过程中教学效率低下，学生的安全受到威胁。

目前，运城市中小学的武术课本中存在很多急待解决的问题，其中根据调查结果显示总结出以下几个方面的问题：第一、武术课本的教学内容比较枯燥和单一，缺乏趣味性。自从中小学有了武术课本，其内容基本没有任何变化，导致喜欢武术的学生越来越少。第二、武术课本教学内容区分度不明显，针对不同阶段的学生，教师不容易把握教学内容的难易程度，也不利于学生的学习。第三、武术课本的理论知识系统性很差，教学内容文字表达赘述太多，前后内容有重复的嫌疑。实际需要学习的内容较少，不能满足各个阶段学生的学习需求。

4.1.2.2 软件方面(教学内容、方法、考核、师资、等)

武术作为体育课教学的一部分，有责任和义务促进体育对学生的全面教育功能，所以在武术教学中，武术教师应该让学生的技能水平、武术理论知识和个人价值观的塑造同时发展。通过对运城市中小学学生上课的情况进行调查分析，发现开设有武术课的中小学的武术教学从不进行武术理论知识的学习，只是进行进行简单的技术教学。在教学内容的选择上没有结合学生的个性和兴趣爱好，只是生搬硬套大纲上的教学任务。另外“武术运动教材化并不是指对现有项目的完全照搬或是简单加工、改造，而是根据湖北省的地域特色，教学任务和主要教学目标对一些可操作性项目的内容、结构、要求、侧重点、难度进行科学合理的加工、改造，更好地为教育、教学目标服务[12]。”武术教材应紧跟改革的步伐，对教材内容进行更新和重编，加入一些更适合发展中小学学生身心发展特点的武术内容。在国家武术教材大纲基础上，要融入运城市当地的传统武术特色，对教学目标的设计要遵循健身性原则、趣味性原则、多样性原则。

目前，运城市中小学武术教学在教学方法方面存在的问题主要有两个方面：第一，教学方法单一。调查发现，很多教师只是单纯通过“教、学、练”模式重复教学，基本没有通过多媒体和其他辅助教学手段来帮助学生更好地掌握技术。第二，教学方法没有创新。通过调查，大部分教师只是通过语言讲解法、动作示范法进行教学，是学生的学习比较枯燥。在中小学的武术教学中，应该改变过去“老师教一点，学生学一点”没有任何自主学习能力的现状，要想改变这种学生不愿学，自由散漫的状态，教师就应该重点从教学方法上入手，主动运用新型的教学方法引导学生学习。引用典故，对历史英雄人物为人处事的方式、价值观进行讲解，向学生传授武德和武术精神；进行多媒体教学，将精彩的武术视频与教学内容结合进行讲解，促进学生对学习内容的理解；利用合作学习法和探究学习法激发学生的学习积极性，充分发展学生的团队合作能力和自我探究能力；在教学内容中多设计几个教学游戏，将武术融入到游戏中，让学生在玩耍的同时可以体会到动作的要点，实现玩中练，练中学。利用新的教学模式、多种教学方法充分调动学习的积极性，促进教师和学生双边活动的共同参与，使体育课上呈现出学生愿学、乐学、会学的局面。

从运城市中小学武术考核方面的调查结果来看，最关键的问题就是学校认为武术考核可有可无，这样一种态度导致老师考核方式随意，学生随便应付，考核体系无从谈起。建立合理的关于武术项目课程评价的考核系统，在武术课程评价中结合学生的兴趣爱好、学习态度和技能表现进行评价；重视对学生情感领域目标的评价；淡化一般性评价，提倡学生的个体性评价和过程性评价；强调客观评价和主观评价的有机结合，注重多元性评价。通过考核系统，促使学生全面发展，实现武术项目在学校体育教育中可持续发展。

根据对运城市其中六所中小学的调查研究可以看出，专业武术教师严重短缺，占比小，而且大部分武术教师的专业素养不高，自身技术水平不高和所了解的的专业知识有限，这使从事武术教学工作的教师不能更好的完成教学任务。可以说，现阶段武术师资的缺乏及教学水平不高的现状严重制约了运城市中小学武术教育的发展。“中小学武术课教学质量的提高，必需要加强武术师资队伍的建设[13]。”第一，从各高校招聘优秀的毕业生，保证教学任务的顺利完成；第二，学校要对在职的武术教师进行定期的培训和审查，提高教师的专业素养；第三，减少兼职的体育教师，相应增加专职武术教师，从而提高教学质量。

将武术项目加入学校运动会，并且定期举办武术竞赛，这样明确了武术在体育教育中的地位，在全校范围内确立武术学习的风向标，激发了学生学习武术的热情。要实现武术进入学校运动会，就必须得到以下三个必要条件：第一，得到学校领导的重视，申请完善武术比赛所需器械；第二，培训教师裁判和学生裁判，保证比赛公平公正进行；第三，在全校实现武术普及，保证比赛中有个人比赛和团体比赛。