如何提高贯通培养项目学生的学习有效性

朱翠红 北京农业职业学院

一、贯通培养项目的基本情况

中国要实施《中国制造2025》、“一带一路”、京津冀一体化发展等的国家重大战略，北京作为京津冀一体化发展重大战略的核心区域，对一线技术技能人才的数量及质量提出了更高要求。贯通培养项目作为一种新的教育模式，其培养模式为“2+3+2”，初中毕业生考入试验院校接受两年基础文化课教育后，到高等职业教育相关专业学习三年，然后经过转段考试，对接国内外本科院校接受本科教育。其特点是打破高中应试教育、培养适应需求的高素质人才。

北京农业职业学院（文中简称我院）自2016年实施贯通培养项目，贯通阶段培养的第一个阶段是基础文化课阶段，本阶段不分专业，重点培养学生文化基础素质，强化对学生基础知识的传授，开展通识课程和大学先修课程，为专业课学习打好基础。

二、贯通培养项目学生缺乏学习主动性的原因

贯通培养项目的学生正处在思维活跃的年龄段，是很容易接受新知识，新方法。但是在文化基础课的学习中，缺乏学习热情，学习效果不佳，主要有以下几个方面的原因。

（一）学生自身的原因

部分刚入学的新生，在初中接受的是应试教育模式，已经形成了师传生受的学习习惯，面对贯通培养项目新的教学模式不能及时做出调整，对学习失去了兴趣。

（二）来自外界的原因

我院实施贯通培养项目教学起步较晚，教学资源不够丰富。基础文化课授课教师大多是新毕业的年轻教师，具有学历高、专业知识水平高，但缺乏教学经验的特点，对学生的学情了解不够深入，所以导致课堂教学方法单一、教学手段缺乏创新性和灵活性等情况发生，不能有效调动学生的学习主动性，影响教学质量的提升。

三、提高贯通培养学生学习主动性的途径

要达到贯通培养项目人才培养的教学目的，需要改变学生被动的学习习惯，急需提高学生学习的主动性，建议从教师教学角度加强以下几个方面工作。

（一）教师要激发学生的学习兴趣

在课程开始之前，让学生了解基础知识在生活中的实际应用，理解课程中将要学习哪些内容，了解这门课程对于自己下一学段的学习、甚至毕业后的就业起到什么样的重要作用，从而明确自己的学习目标，树立起学好本课程的信心，这是激发学习兴趣的首要条件。接下来在整个教学过程中要理论联系实际,使本来很抽象、很难理解的问题就变得形象生动而具体，增强感性认识，有效激活学生的思维。

（二）教师要加强课堂教学设计

根据课程大纲要求，大部分的教学内容是在课堂上完成的，成功的教学不仅要按照教学大纲认真备课、授课，能使学生坚持思考才是最关键的。教师应当在备课时进行充分研究，尽可能深入、准确、详尽地进行课堂教学设计，以便随时掌握教学的主动权，从而引导教学步步深入，最终完成既定的教学任务。

（三）教师运用灵活的教学方法

课堂上往往是一部分同学能跟得上老师的思路，和老师的教学相配合，收获很大，最困难的是让全体学生参与、持久坚持。可以采取讨论教学法，以此来保持积极的心态去思考。通过自主地发现问题、课堂讨论、自己解决问题或是获取教师的帮助、完成学习任务这一过程，来达到较好的学习效果。也可以通过小组合作教学法，互相提问题，并共同解决，培养学生合作学习、合作解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。运用现代化教学手段，通过多媒体辅助教学，增加授课的趣味性。

（四）教师建立丰富的教学资料库

随着我院校园网的发展及信息化教学的应用，促进了教学资源库的建设，可以利用现有的课件、视频、微课、动画、音效素材、教案、、试题库、教研论、等教学资源，实现资源最大限度的共享。教学资源库建设为教师备课提供丰富、优质的教学素材，避免重复性劳动，促进了教师的教学创新。为学生提供了丰富的学习资料，不受时间和地点的限制，有利于提高学习兴趣。

总结：国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。贯通培养项目是在职业教育发展史上具有特殊意义，要让学生由被动接受到主动学习，需要教师坚持不懈，不断提高自身的教学能力，不断优化教学、积累教学经验、丰富教学资源，不断引导、培养学生的思维能力，实现项目的持续发展。