文言文教学中核心素养的开掘实践探究

黄银天

文言文是以古汉语口语为基础的书面语，具有言文分离、行文简练的特色，成为现代古文化研究中非常重要的组成。虽然文言文对于我国而言具有非常重要的意义，但是在当前的文化环境和生活环境中出现了传播困难和传承困难的情况。而语文课作为文言文传播的主要途径，具有极为重要的意义。高中是文言文教学中极为重要的阶段，笔者对高中文言文教学中核心素养的开掘策略作一些粗浅的探究。

一、高中文言文教学与核心素养的关联

语文核心素养包括四个方面，语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。而文言文作为古汉语口语为基础的书面语，是非常适宜作为学生语文核心素养培养的载体的。

1.高中文言文教学有利于培养学生语言建构与运用能力。高中的学生已经具备比较丰富的语文基础知识，在现代语言的建构与运用能力方面有一定的基础。但是只建立在现代语言上的语言建构与运用能力比较单一，并且对学生的思维发展方面造成了一定的限制。但是文言文作为古汉语的一种表达形式，不仅具有简洁的特点，并且还具有言文分离的特点，对于现代的学生而言这是锻炼学生思考能力和创新能力的有效方式。因此，高中文言文教学与语文核心素养的关系是非常密切的。

2.高中文言文教学有助于学生思维发展与提升。思维，是个非常抽象的概念。如果说学生的学习成绩能够通过考试成绩作为体现的化，思维能力却无法通过一个明确的结果来显示，也无法通过测试来验证学生的思维是否发展与提升。所以，必须要通过有效的方式来锻炼学生的思维，才能够让学生的思维获得发展与提升。现代文章确实能够帮助学生们发展思维，但是因为现代汉语学生们过于熟悉，口语化现象严重，极大的缩短了学生思考的过程。但是文言文不一样，它是以古汉语口语文基础的书面语，虽然同样使用的是汉字，但是却在结构形式和语言表达形式等方面也现代汉语有很大区别，在帮助学生积累更多的语言应用知识之外，在锻炼了学生的思维能力，帮助学生思维发展与提升。

3.高中文言文教学有助于提升学生审美鉴赏与创造能力。每个人的审美观念都是不同的，但是优美的事物总是能够引起共鸣，进而提升学生的审美鉴赏能力。“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。 鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云”这几句文言文通过不同的比喻来形容鲲鹏的大。短短几句描述将鲲鹏的题型非常形象的描述出来，学生可以从中学习到创新的方法。“此地有崇山峻岭，茂林修竹;又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”。《兰亭序》中这寥寥几句就将美好的景象描繪出来，值得学生们鉴赏和学习。

4.高中文言文教学有助于中华文化传承与理解。中华文化源远流长、博大精深，是每个中国人都应该去传承和理解的瑰宝。但是全球化的不断深入，中华传统文化的传承和理解受到了巨大的打击。年轻人们崇尚外国文化，“韩流、动漫、二次元”等充斥着年轻人的思想，中华传统文化的传承与理解遭受到巨大的危机，文言文作为中华传统文化的载体，高中生的思想和思维都比较成熟的前提下，进行文言文教学，无疑是中华文化传承与理解的重要途径。

二、高中文言文教学中核心素养的开掘策略

1.充分熟悉文言文课文内容，为语言建构与运用打下坚实的基础。文言文作为古汉语的一种表现形式，在文章构造和意思表达方面都和现代汉语有很大的区别，所以，学生一时无法读懂也是正常的。所以，要给予学生充足的时间熟悉文言文课文内容，为语言建构与运用打下坚实的基础。比如《前赤壁赋》中“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”中“举酒属客”的意思是举起酒杯向同伴敬酒，和现代汉语表达的方式有很大的区别。在学生熟悉文言文之后，对这些动词的用法和语句的结构有了深入的了解后，就能够帮助学生更好的进行语言构建与运用。

2.有效提问，锻炼学生思维发展与提升。现在的学生很怕提问，老师一提问学生就会埋下头，主要原因还是老师的提问方式有问题。老师要将文言文教学中的问题和学生们的日常生活和热点联系起来，帮助学生们更好的理解文言文的意思，更好的锻炼学生们的思维能力。比如“孔雀东南飞，五里一徘徊”中凄美的爱情故事是学生们非常熟悉的，以学生的兴趣点为切入点进行提问，激发学生们的学习热情。

3.带领学生们品味语言，提升学生审美鉴赏与创造能力和对传统文化的热爱之情。“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追”。《归去来兮词》作为文言文评鉴的案例最合适不过，语言优美，并且表达了作者丰富的情感。老师要带领学生们细细品味文言文的美好，才能够提升学生的审美鉴赏与创造能力，并且能够让学生们对传统文化产生由衷的喜爱，自觉的学习和传承。

文言文作为我国古汉语的重要载体，是我国的文化瑰宝。其中不仅蕴含着丰富的古人智慧，还能够为当代汉语的提升提供帮助。高中文言文教学中核心素养的开掘实践与探究要一直继续下去。

〔本文系2017年度安庆市教育科学规划课题“高中语文文言文阅读教学中微课程资源的开发和利用研究”（课题立项编号：AJKT2017-013）的研究成果〕

作者通联：安徽安庆市石化第一中学。