微课在数学教学中应用浅析

桂大亮

[摘 要]随着信息技术的快速发展和课程改革的不断深入，为微课在数学教学中的应用创造了条件。通过微课，能够有效激发学生的学习兴趣和探究热情，使学生更加直观地学习生动、有趣的数学知识，是构建高效数学课堂的重要途径。

[关键词]微课;数学课堂;应用

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）03-0024-02

随着课程改革的深入实施，培养学生核心素养的教学理念越来越得到广大教师的重视。因此，如何在构建高效数学课堂的同时，提升学生的数学能力就成为当前数学教师重点思考的问题。在信息技术与数学教学的不断融合中，微课作为新型的教学手段，突显出其巨大的教学优势，既能满足学生的学习需求，又符合教育教学发展的要求。下面，笔者根据自己的教学实践，谈谈微课在数学教学中的应用。

一、微课的教学内涵

所谓微课，是指在新课程理念指导下，根据教学的实际需求，将教材的重、难点内容或某个教学环节制作成多媒体视频，与具体的教学活动相结合，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。也就是说，通过将教材中某个重点或难点内容用视频的方式展示出来，借助教师的讲授，实现对学生分析能力和解决能力的培养。所以，从本质上来讲，微课其实就是经过精心设计的教学活动，主要采取自主学习的方式，依靠学生的学习能动性和积极性来保证学习效率，是对课程改革要求的有效落实。但需要注意的是，微课与传统的课堂教学模式有着较大的差异，不能简单地将其看作是传统课堂教学的简化，也不能照搬原有的教学环节，而要将其视为一种新型的教学手段，实现对课堂教学效率的提高和教育教学发展的有效推动。

二、微课在数学教学中的应用原则

设计微课时，教师需要在正确认识微课的基础上把握其应用原则，确保设计的微课能够满足完整有序、实用有效以及系统简洁等要求。

完整有序，是针对微课时间短的特点来讲的。尽管视频的时间一般在5～8分钟左右，但教师还是要精心设计，以确保视频呈现的是一个完整的教学活动，即主题鲜明且内容明确，同时具备导入、解析和结语等各个环节。除此之外，微课中各环节之间的层次也应清晰分明、紧凑和有条理性，这样才能引导学生梳理知识的重、难点，帮助学生真正掌握所学知识。

实用有效，是指教师设计微课时要以具体的教学内容和实际的教学目标为出发点，以为学生学习提供辅助作为落脚点，协调好视频内容的难易程度。同时，教师还要注重提升视频的吸引力，可通过加入背景音乐等途径，实现对学生吸引力的有效增加，进而提升视频的趣味性和便捷性，否则就无法实现辅助学生学习的作用。

系统简洁，既要求教师设计微课时把零散的知识点串联起来，将其系统化，为学生深入理解知识创造更为有利的条件，又要求视频中的语言和文字具有简洁性，避免花哨画面喧宾夺主的现象，将学生的注意力都聚集在教学内容上。

三、微课在数学教学中的应用策略

1.微课在预习阶段的应用

作为基础的重要学科，相较于其他学科，数学对学生的思维能力要求更高一些，因此对学生课前预习的要求也会相应多一些。良好的课前预习，能够培养学生自主学习的能力，也是教师获得学生预习情况的重要途径，有利于教师对学生在预习中出现的普遍问题进行重点讲解，使学生能够快速理解和掌握所学知识，获得好的学习效果。例如，教学“最大公因数和最小公倍数”一课前，教师在仔细研究教材后将学生可能出现理解困难的知识点进行归纳，包括“最大公因数和最小公倍数的区别”“最大公因数和最小公倍数在实际生活中的应用”“怎样用短除法来计算最大公因数和最小公倍数”等知识点，然后将其设计成教学视频，供学生在前一天观看和自主学习。这样在正式讲课时，教师就可以通过对学生预习情况的了解，重点讲解学生普遍觉得难以理解的知识。这种针对性强的教学活动，极大地提高了课堂教学的效率和质量。

2.微课在概念教学中的应用

概念是数学学习的基础，也是培养学生数学思维和数学能力的关键，因为只有真正地理解和掌握了概念，才能为更深层次的学习奠定基础。小学生由于思维能力有限，理解能力和应用能力较弱，因此在学习抽象的数学概念时很难做到听一次讲解就心领神会、茅塞顿开，这也是教师尽管在课堂上重点突出和强调知识概念，可学生还是不能够独立自主地运用所学知识解决问题的主要原因。而将微课运用到概念教学中，能够将晦涩难懂的理论知识变得生动形象、直观化，易于学生理解。同时，先进的信息技术和视频的播放功能能够根据实际情况进行暂停或重播，这样既能减少教师的板书时间，为学生的自主学习留下充足的时空，又增加了学生学习的便捷性，为培养学生的自主学习能力创造了条件。例如，教学“圆”这一单元时，教师不仅可以给学生播放相关的视频资料，帮助学生更直观地了解圆的周长是怎样获得的、圆的面积计算公式是如何而来的，还可以让学生在电脑上使用绘图工具，根据自己对知识的理解和掌握画出圆的形状，并且通过亲自改变圆的半径，探究这样会出现什么结果以及怎样才能获得椭圆等知识。这样借助微课进行教学，既能为学生掌握圆的知识创造条件，又降低了教学的单一性和直白性，使学生兴趣盎然地深入探究所学知识。又如，教学“圆的面积”时，尽管学生在课上已经掌握了圆的面积计算公式，但在实际应用中还是会或多或少地出现错误。这时教师可将有关计算圆面积的微课放到信息平台上，学生放学回家后就可以通过互联网观看视频，好比将教师带回家讲解一样，为学生解疑释惑创造了更多的途径。

3.微课在复习教学中的应用

强化复习，主要是为了帮助学生在学习新知识的同时回顾旧知识，最后能综合应用这些知识解决问题。但是，学生有各自不同的学习情况，教师不可能在一节新课中回顾涉及的所有知识点。在这样的情况下，教师就可以在每一章内容教学后制作相应的微课，将该单元的重、难点知识进行归纳总结，并對学生练习中的易错点进行分析，再设计相应的习题，帮助学生巩固所学知识。通过将视频放到互联网、教师的微博上或让学生复制一份带回家观看，促使学生在反复学习和观看的过程中，实现对所学知识的有效巩固。除此之外，教师还应当正视学生在学习中的不同需求，制作难易程度不同的视频，既有知识巩固型的，又有技能强化型的，让学生根据自身的实际情况去自行选择，实现逐渐进步的目的。这样学生可以通过互联网向教师随时提出问题，教师也能根据学生的问题了解他们的学习情况，并采取相应的策略，增强学生的数学学习兴趣和能力。

综上所述，作为信息技术与课堂教学有效结合的新型教学手段——微课，对提升数学课堂教学的有效性有非常重要的促进作用。因此，教师应正视微课的教学作用，转变传统的教学观念，不断创新教学模式，满足学生的学习需求。但是，在运用微课教学的过程中，教师应注意以下几点：一是要控制好微课的时间，最长不要超过十五分钟，要在最短的时间内将重、难点知识展示出来，以便快速激发学生的学习兴趣;二要平衡微课与课堂教学之间的关系，不能全部依靠微课教授知识，而要将其作为教学的辅助工具，这样才能真正发挥微课的价值，更好地促进高效课堂的构建。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 殷建红. 微课在小学数学教学中的应用探析[J]. 西部素质教育，2016（22）.

[2] 王红军. 微课在小学数学教学中的应用探析[J]. 文理导航，2017（33）.

[3] 陈晓红. 基于教学信息化背景小学数学微课教学方式探析[J]. 新课程（中），2017（6）.

（责编 杜 华）