如何加强科学实验操作指导

张红兵

一、引言

科学实验课堂可以激发小学生对于自然科学的兴趣，通过简单的实验操作让抽象的知识原理变得形象化以及直观化。近年来，许多小学为小学生提供了專门的科学试验操作课程，由老师带领学生，利用实验室以及生活中的简单器材，对教材中的经典实验进行操作与还原，例如，利用放大镜进行点火操作等等。这些实验课程中，学生的参与积极性很高。然而，由于小学生的年龄普遍较小，在开展科学实验教学的过程中仍然存在很多不科学的行为习惯，影响了整体教学效率。

本文对小学科学实验教学操作问题进行了简单分析，并针对性地提出了提高小学科学实验操作效率的相关对策，帮助小学科学老师更好地对学生提供实验操作指导。提高小学的科学实验课堂操作教学效率不仅仅应该从以下的方面进行改进，也要科学老师们在教学中不断探索与实践，形成完善的教学机制。

二、小学科学实验教学操作问题分析

（一）实验重视程度较低

小学生的年龄普遍集中在6-12岁，对于这一群孩子而言，实验操作是一项有趣的游戏，他们很难真正领略到实验的意义。在进行科学操作实验的时候，绝大多数的学生抱着好玩以及看热闹的心理，并没有积极地思考原理，由于小学教学大纲中也并没有对科学实验课程给予过多的关注，因此，无论在课时还是实验器材上，小学学校都有所欠缺。除此之外，小学科学课程比重较低，科学实验老师对于实验操作的重视程度也不够高，为了安抚小学生，很多实验老师并不重视实验危害以及实验操作规范性的讲解，导致学生在实验过程中遇到各种问题。

（二）学生实验操作不够规范

每一个科学实验都需要严谨的操作规范步骤，许多科学实验在进行中可能存在一定的危险性。例如，在利用镜面凹凸性点火时，可能会由于操作方法不当而引起不必要的烫伤。而许多小学生在实验前并没有认真听老师讲解实验的规范性操作，在后期进行实验操作的时候，会出现随心所欲的不规范行为，导致实验过程失败或者遭遇意外。

（三）实验组织不够规范

首先，很多科学实验老师自己对于科学实验的具体内容没有进行仔细的、整体的阅读与回顾，在实验课的安排上不够合理，没有遵循由简入繁的原理，也无法在实验课中系统性地为学生讲解操作规范注意事项;有一些实验需要学生自己操作，但老师为了节约课时，采用演示实验的方式进行教学，导致学生缺乏操作经验。其次，由于科学课堂并不是一门主要学科，很多老师在教学时采取放羊式的开放教学模式，任凭小学生随意摆弄器材，课堂秩序十分混乱。

三、小学科学实验教学操作指导策略

（一）提高实验重视程度

实验课程本身是一门探索性的课程，在实验操作过程中，充满各种不可知的问题，对小学生而言，应该通过言传身教的方式，为学生讲解实验的重要性以及规范操作的意义。在进行简单的磁铁实验时，教师需要告知学生，磁铁是一种容易破碎的物体，这样小学生在观察实验时才会轻拿轻放，注意保存磁铁石，避免不必要的损坏。另一方面，学校以及教育部门也应该提高教师对于实验操作重要性的指导，实验课程虽然不是小学的主要文化课，但是对于激发学生的科学兴趣，形成科学素养有重要意义。因此，科学实验老师在进行讲课时，应该遵循讲解理论内容—讲解实验操作注意事项—带领学生进行实验的步骤，保证实验的正常完成。

（二）规范实验操作流程

规范的实验操作流程是开展科学实验课堂的必要保证。正确的操作流程能够保证实验顺利地完成。在进行科学实验之前，教师应该明确为学生讲解实验的流程，将重点的操作步骤写在黑板上，要求学生按部就班地进行实验操作，如果不理解实验的流程，就要及时的提问。在科学实验中，很多实验的仪器设备小学生都没有接触过，例如，在某些学校会为小学生提供简单的化学仪器操作课程，在进行“酒精灯加热试管中的水”这一实验操作时，教师应该反复向学生强调如何点燃酒精灯，如何熄灭火苗，试管应该夹在哪个位置，如何转动试管以及加热的过程中试管应该朝什么方向摆放等等，只有对这些细节问题进行反复地提点，小学生才会在实验中给予重视，避免危险。

（三）统筹安排科学实验操作课程

对于教师而言，在进行教学前，应该充分了解课本中哪些实验比较简单，能够直接在课堂中完成，哪些实验需要利用仪器，需要前往实验室进行操作，哪些实验比较危险，需要教师演示或者采用多媒体示范。在了解基本的实验要求后，教师才能合理地安排实验课堂以及实验器材，与实验室进行预订联系。同时，教师也要在实验课前告诉学生在亲自试验、动手观察之前要遵守的规定，将实验室的规章制度铭记在心。

四、结语

小学生生性活泼好动，在进行科学实验探索时，教师需要明确实验的操作规范以及注意事项，合理安排课程，保证科学实验的有效开展。

【作者单位：郎溪县飞鲤镇中心学校安徽】