音乐欣赏教学的探索与实践

陈洁

[摘 要]音乐欣赏能把学生引入音乐艺术殿堂，丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐素养，培养他们积极向上的审美情趣和高尚的情操。因此，音乐教师应当重视音乐欣赏教学的内容，努力探索音乐欣赏教学的方法，让音乐走进学生的生活，真正成为学生的好朋友。

[关键词]小学音乐;欣赏教学;情境;律动

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0049-02

音乐欣赏是小学音乐教学的重要组成部分。苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这点就谈不上完美的音乐教育。”音乐欣赏是通过听觉来感知的，比较抽象，没有文字、图画来丰富视觉表象，欣赏者必须用自己已有的知识经验和情感，去感知、体验听到的音乐。可是，小学生生活阅历浅，情感积累少，这就给小学音乐欣赏教学带来了困难。因此，音乐欣赏活动必须从学生的年龄特点和认知规律出发，从学生的兴趣点与可接受性入手，引导学生感受、理解音乐。

为了让学生充分利用课堂上有限的四十分钟时间来欣赏音乐、体验音乐、表现音乐，现笔者根据多年的教学实践和探索，总结了以下教学策略与大家分享。

一、创设情境，引入欣赏

音乐课堂上创设教学情境，让学生身处其中感受、体验音乐的美妙，是教师广泛采用的音乐教学方法之一。

例如，教学《春节序曲》时，为了使学生快速进入“新年”这一主题的学习之中，笔者课前将教室布置成过年的场景，如贴窗花、对联和挂中国结、彩灯等，课上播放歌曲《春节序曲》，使学生感受到新年热烈的气氛，被音乐所感染。这种喜庆、活泼、快乐的气氛激发了学生的学习兴趣，使学生快速进入乐曲的意境之中，体验到音乐欢快的情绪，掌握音乐的旋律。

二、唱听交融，亲自体验

聆听是音乐欣赏教学的重要手段之一，但在短短的四十分钟内，学生无法充分地聆听，教学难以达到预期的效果，而演唱则能让学生快速进入乐曲的学习之中，与乐曲的情感产生共鸣，体验乐曲带来的美妙感受。因此，在音乐欣赏教学中，教师可以采用演唱的方法，提高学生的学习积极性，加深学生对乐曲的感知和理解。

例如，教学乐曲《口哨与小狗》时，笔者让学生用“du”来模仿吹口哨，哼唱主旋律，使学生体会乐曲轻松惬意的情感。在声乐作品中，音乐形象与文学形象相结合，歌词的丰富语义使音乐形象和它所表达的思想情感更具体。因此，给乐曲创编歌词让学生学唱，能使学生快速熟悉乐曲的旋律，加深对乐曲情感的理解。

又如，教学《顽皮的小闹钟》时，笔者为乐曲添加了歌词：“我是一个顽皮的小闹钟，我爱唱歌，更爱和大家一起唱。”加了歌词的旋律朗朗上口，生动有趣，学生很快就能哼唱了。在接下来的欣赏教学中，学生能很快听出该旋律的再现段，并能准确地听出它再现的次数，提高了欣赏效率。

三、视听结合，形象联想

如果说“听”是学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想具体化的过程。音乐离不开倾听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。视觉只有参与到音乐的感知与体验中，学生才能更有效地掌握学习内容。因此，音乐课堂中，教师采用视听结合的方法进行教学，能更好地调动学生学习音乐的积极性，培养他们的发散性思维和创造性思维。

例如，教学乐曲《龟兔赛跑》时，笔者用多媒体向学生展示森林早晨的美丽画面——动人的画面与美妙的音乐交织在一起，可爱的小动物在五彩缤纷的森林奇景中快乐玩耍……这些都深深地吸引了学生的注意力，激发学生的欣赏兴趣。在欣赏乐曲过程中，教师可以让学生一边听一边看，动手把听到的乐曲感受画出来，这种教学方式笔者称之为“画音乐”。这里所说的“画音乐”，并不单指画出自己感受到的音乐形象，也可以简单地画出一些线条或图形来表现音乐的情绪、节奏和结构，如画波浪线来表现舒缓柔美的音乐节奏、画三角形来表现跳跃的音乐节奏等。线条和图形不是固定的，只要能表现自己听到的感受就可以使用。

又如，欣赏《狮王进行曲》和《天鹅》等乐曲时，教师可以指导学生画出音乐形象，然后根据歌曲的节奏和情绪，运用一些线条、图形辅助音乐的表达，使人一看图画就能猜测出歌曲的主题。用视觉来表现听觉感受，把欣赏音乐的内心感受转化为直观形象的图案的方法，能深化学生对音乐的理解与感知。

四、肢体律动，表现音乐

“动”是学生表达自己对音乐的感受和理解最直接的方式。音乐欣赏教学中的律动形式，切合学生爱动的特点，不仅能营造浓厚的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，还能让学生通过动作将听到的和感受到的音乐内容表现出来。

例如，教学乐曲《闪烁的小星》时，教师在黑板上画出一颗颗按“1  1  ︱ 5  5 ︱6  6︱5 -︱4  4 ︱ 3  3 ︱2  2︱1 -︱”音高排列的小星星，让学生按小星星的高低摆动手臂。这样教学激发了学生的学习兴趣，他们主动参与到音乐学习中，对音高的变化有直观、形象的体验。

又如，教学乐曲《青蛙合唱》时，教师先让学生听辨大青蛙和小青蛙的叫声，体会大青蛙和小青蛙的音高旋律，然后说：“请大家用动作来表演大青蛙和小青蛙唱歌时的样子。如听到小青蛙的歌声时，我们就站起来;听到大青蛙的歌声时，我们就蹲下;听到大、小青蛙的合唱时，我们就跳起来。”……用这样的肢体语言表现高低音，不仅激发了學生聆听和体验高低音的兴趣，还有利于教师直接地了解学生对知识的掌握情况，从而及时调整教学流程，使学生真正掌握和理解所学知识。

总之，音乐欣赏能把学生引入音乐艺术殿堂，丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐素养，培养他们积极向上的审美情趣和高尚的情操。因此，作为小学音乐教师，应当重视音乐欣赏教学，努力探索音乐欣赏教学的方法，让音乐走进学生的生活，真正成为学生的好朋友。

（特约编辑 木 清）