玩转小小游戏 乐享运动之趣

罗健

《体育与健康课程标准（2011版）》（以下简称课标）明确指出：体育与健康课程強调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平……（运动参与方面）强调通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识……（运动技能方面）要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。以学生发展为中心，注重学生在课程学习过程中的兴趣体验，这与我校“乐乐”课程的基本理念完全一致;而体育教学激发和维持学生运动兴趣和参与意识的常用策略，正是游戏化教学情境的设置。下面笔者以低年级《立定跳远》教学为例，谈谈我校体育教学如何基于“516”模式，运用游戏化教学策略培养学生的运动兴趣和基本运动能力。

一、教学内容分析及基本教学策略

小学低年级体育教学的内容通常比较浅显。比如本课立定跳远这个教学内容，作为低年级跳跃动作的重点学习内容，它是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段，按照教材设计，通常教法是先让学生练习弹性屈伸动作，再按照一、二、三的动作节奏做分解动作练习，然后做一次完整动作练习，最后学生分小组进行练习。基于以往的教学经验，如此这般照本宣科分步实施教学，完全可以让学生学到立定跳远的动作要领，但问题是学生练习的积极性不高，低年级的学生尤其不喜欢机械重复的技术动作练习。为了激发学生参与体育运动的积极性，发展和保持学生参与运动的兴趣，不断提高学生运动的质量，教师必须想方设法增强课堂教学的趣味性。结合体育学科学习规律和低年级学生好玩、好动和运动能力有待发展的特点，笔者决定在教学中融入一个简便易行的小小游戏，通过将教学内容游戏化，吸引学生参与课程学习与训练，达到既发展兴趣又提高运动能力的教学目标。

二、教学实施过程

按照我校“516”教学模式的操作策略，“5”和“1”分别指向课程目标设计中的“五个定性”和“一个中心”，即民主性、问题性、探究性、全员性、合作性和以学生发展为中心，“6”即课堂教学中的激趣导入、预习定标、合作探究、互动展示、拓展延伸、反馈目标“六个教学环节”。在本课中，笔者将学生熟悉的“剪刀石头布”游戏作为整节课的教学活动主线。

（一）激趣导入：游戏热身

体育课之所以深受小学生喜爱，通常是因为该课程可以放开学生的手脚，让学生在玩中学、玩中练，不断提高运动本领。开课热身，游戏激趣，往往是体育教师提振学生精、气、神的不二选择。

师：同学们，想不想玩个游戏呀？

生：（喊声高亢，震耳欲聋）想！

师：大家会玩“剪刀石头布”吗？（生开心回答“会”）不过，在今天的课上，老师安排了不一样的玩法。（学生充满期待）要求两个同学一组，可以自己找朋友来玩，输的一方要心甘情愿接受赢的一方给出的“惩罚”。具体罚什么，你们可以自己商量决定，比如可以要求输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或者沿篮球场跑两圈，或者做两个下蹲动作……怎么样？喜欢吗？

随着一声“喜欢”，学生们立马撒欢似的忙活开了，找伙伴、猜拳、输的接受各式惩罚，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿动物姿势做动作的……可谓花样百出。因为关键环节“罚什么”是学生自己定下的，课程的“民主性”得到了彰显，“全员性”“合作性”得到了体现，所有学生都玩得非常开心，身体关节也在玩耍中得到了活动。

（二）预习定标：让学生在活动中暴露立定跳远的原生态技能，从中发现提高每一个学生运动技能的方式方法

良好的师生、生生关系是体育教学的前提，体育教师在课堂教学中要努力搭建适合的学习平台，最大限度地创设“民主、和谐、自主”的课程学习氛围。在本课中，笔者抓住低年级学生最喜欢与老师一起玩儿的心理，将自己融入课堂练习，带领学生“无师自通”地走向立定跳远的初步训练。本环节有两个操作步骤。

1.立定跳远师生挑战赛。教师用哨声召集学生集合，要求加入游戏，与一名学生“单挑”，并制定了新的游戏玩法：以篮球场上的两条线（距离大概五六米）为界，两人站在一条边线上开始玩“剪刀石头布”，赢的人双脚向前跳一步，要求必须是“双脚起跳，再双脚同时落地”的立定跳远，输的人则原地不动;跳完继续猜。每次都是赢的人双脚往前跳一步，单脚跳或跨过去的不算。

因为实力相差悬殊，师生挑战赛很快便有了结果，自然是教师赢。但是，男生们还是跃跃欲试，想挑战老师。此时教师顺势引入了下面的操作练习。

2.立定跳远生生挑战赛。教师要求学生两人一组进行比赛，仍然是赢的人向前跳一步。不同的是，起点和终点可以自由选择。最后，教师选出“最厉害”的学生跟自己比拼。

生生挑战赛调动了全体学生参与运动和比赛的兴趣，整个篮球场上到处都是练习立定跳远的学生，“要我练”真正变成了“我要练”。

在学生比赛的过程中，教师要仔细观察每一个学生立定跳远的“原生态”动作，努力去发现提高每一个学生相关运动技能的方式方法。

（三）合作探究：让学生自主揣摩动作技巧，合作提高运动技能

本环节是体育教学的中心环节，是教师传授体育运动知识和指导技术动作的关键环节。在本课中，为了发展学生自主发现问题、提出问题、解决问题的能力，打破以往体育训练只练不想、学生被动学习的局面，笔者决定在游戏教学中给学生自主思考留下空间，引导学生学会自主揣摩体育运动的技术要领，合作完成对技术动作的探究学习。于是，当学生两两比赛的训练量基本达标的时候，笔者用哨声召唤学生再次聚拢起来。

师：刚才谁赢了？

生：我！我！（许多学生举起了手）

师：为什么你们会赢？

生1：因为猜拳的时候我赢得多，我跳的次数就多，所以我最先到达终点！

生2：因为我每次都比他跳得远，所以我比他先跳到终点。

师：猜拳赢，这是运气;跳得远，这是实力。老师刚才注意了一下，很多同學跳不远，是因为动作做得不到位。如果动作做到位了，一定能跳得更远。现在我想采访一下赢了的同学，请问你是怎样跳得远的？

生3：用力向前跳！

师：怎么用力呢？

生3不置可否;全体学生你看看我，我看看你，没人吱声。笔者知道，这是由于学生年纪太小，还不太会观察、表达的缘故。于是笔者请出两名跳得较远的学生，让他们给大家做一次示范，然后笔者再作一次示范，让学生留心观察我们的身体动作，特别是肢体动作。这一次，学生你一言我一语，终于可以说出一些门道来了。

生1：要摆几下手。

生2：先开脚站。

生3：用力蹬腿。

生4：先蹲一点。

……

师：你们说的都很棒！现在是时候让老师给大家揭晓答案了！这立定跳远的“秘诀”，（学生听到“秘诀”二字，纷纷竖起耳朵，张大眼睛）先两脚稍稍分开自然站立（学生跟着做动作），然后“一摆”，提起脚跟，两臂上摆，身体充分伸展;“二蹲”，上体稍前顷，两臂后举，屈膝半蹲;“三跳”，两臂向前上方用力摆动，同时两个前脚掌用力蹬地，迅速向前上方跳出。

教师边说动作要领边做示范，并特别强调了“轻巧落地”的动作要领。接着，学生在教师的带领下模仿教师的动作，做练习。

为了帮助学生记住动作要领，笔者又将以上动作要领编成了口诀，让学生学习并熟记下来：“一摆二蹲三跳起，快速蹬地展身体，收腹提膝伸小腿，平稳落地跳得远。”学生们边念口诀边做动作，用口诀指导动作要领，动作越做越标准，成绩越来越好。

（四）互助互学、互动展示、反馈目标：让学生进一步体验运动之趣，体验运动要领习得、运动成绩提升的乐趣

低年级的学生自控能力和认知能力都较差，体育教学须综合运用练习、思考、探索、讨论等教学方法。教师完整示范后，学生获得了完整的动作表象，然后分组学习、讨论、练习，“提高运动水平”成为一种自觉自愿的行为，“我要学”成为本环节运动的主旋律。在小组学习的过程中，学生念着口诀互相纠错、互相指导动作的技术要领，及时反馈学习目标，真正发挥了“小团体”互助互学的作用。个体自主探究与小组合作探究两种学习方式自然融合，学生不仅容易突破技术难点、掌握动作要领，而且能够体验到团队合作与运动水平提升带来的双重快乐。互动展示则可以进一步提升学生的获得感。

师：哪位同学给大家展示一下自己的动作？（多数学生把手举得高高的）

生1：我来！（展示完毕）

师：谁来说说他跳得怎样？好在哪里？有没有动作不到位的地方？

生2：我觉得他跳得不错！双脚跳起，而且双脚同时落地，落地的时候很轻。关键是他跳得很远。

师：你观察得真仔细，而且能说出他的动作要点。你们看，动作做对了，可以帮助我们跳得更远。还有谁来展示？

生3：我想展示一下。（展示完毕）

师：谁来评价一下？

生4：我觉得他跳得不够远，因为摆手的动作不对，应该是手向上摆的时候向前跳，他做反了。

师：你点评得很到位！生3上下肢的动作配合得不够协调，要继续努力。（招呼生3）来，你过来跟我做一下摆臂和弹性屈伸的练习。

生5：老师，他（指生3）做立定跳远前两脚没有稍稍打开，还是并拢的。

师：你又有了新发现！（转向生3）如果脚没有自然分开，就不利于你充分地蹬地用力。你再做一下，对！准备的时候，要把两脚分开，与你的肩膀同宽。不要急着跳，做好了准备动作再跳。

在同学和老师的共同帮助下，生3的动作比之前规范了许多，立定跳远的成绩有了明显提高。在以上教学环节，学生边想边练、互帮互学、和睦相处，充分体验到了运动与合作的乐趣，团队精神得到了很好的培养。

（五）拓展延伸：游戏由课内延伸到课外，立定跳远的课内训练变为学生课间的娱乐节目，运动健身融入了学生的学习生活

动作要领的学习结束之后，教师安排时间给学生继续玩“剪刀石头布”，允许自由挑选和变更对手比赛，强强对抗、弱弱帮扶。于是，赢的找赢的，输的找输的，不同的组合，不同的挑战，换来了不一样的运动体验。学生每换一个伙伴，就是一次观察、模仿、体验、交流和自我修正、相互提升的过程。

最后，笔者组织学生进行了立定跳远分组接力赛，进一步培养学生的团队协作精神。

将教学内容游戏化，寓教于乐，有效改变了过去那种单一的教学结构和枯燥的教学氛围，扭转了学生被动学习的局面，使学生主动、愉快地投入学习和训练，进而激发了运动健身的兴趣和积极性。这节课后，笔者在课间时常看到学生玩“剪刀石头布”立定跳远游戏。尽管学生年纪小，但是他们却在不断拓展着游戏的新玩法，有时是“罚”跳台阶，有时是“罚”上单杠……学生热爱运动，喜欢体育，享受体育给他们带来的无穷乐趣，为终身健身打下了很好的基础，这不正是我们体育课的意义所在吗？

（责编 白聪敏）