高校辅导员队伍专业化发展的困境及提升路径研究

2019-03-13 13:01银丽丽
经济研究导刊 2019年3期
关键词:专业化发展高校辅导员发展路径

摘 要:辅导员是高校学生管理工作的具体执行者,专业化的辅导员队伍是加强高校学生工作的重要环节。厘清高校辅导员队伍专业化发展的困境,探析专业化发展的路径,以期促进学生工作不断开创新局面。

关键词:高校辅导员;专业化发展;困境;发展路径

中图分类号:G645.8        文献标志码:A      文章编号:1673-291X(2019)03-0139-01

我国著名教育家顾明远曾说:“社会职业有一条铁律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会重视。”[1]高校辅导员是我国高等教育师资力量的重要组成部分,肩负着高等人才培养的重任。目前,我国高校辅导员队伍存在社会认可度低、流动性大、职业发展前景模糊等问题,如何建立高校辅导员队伍专业化,树立辅导员社会地位,解决高校辅导员目前所存在的一系列问题是亟待破解的课题。

一、高校辅导员队伍专业化发展困境

1.职业认同偏低。首先,部分高校的党政领导、专职教师和社会不认可辅导员的作用,认为辅导员就是简单地处理学生日常性事务工作,没有技术含量也不需要专业的理论知识支撑,对辅导员作用不认可也直接导致辅导员的教师、干部身份不被承认。2006年教育部24号令指出,高校辅导员具有教师、干部双重身份,是高校教师和管理人员的重要组成部分,国家层面重视辅导员工作与现实中学校、社会各界对辅导员的轻视,不支持阻碍了辅导员专业化道路的发展。

2.辅导员职责不明。辅导员除了要做好日常学生管理工作外还面临奖助学金评定、心理健康辅导、就业指导、课堂管理、学费催交等工作,大量烦琐的事务性工作导致辅导员没有过多的精力去真正关心学生,同时也工作造成辅导员忽略了对学生们的思想教育职责,使他们在学生心目中的角色定位模糊,影响其工作绩效[2]。

3.晋升通道不畅。辅导员是国家明文规定具有干部和教师的双重身份,部分高校在教职工的收入、职称晋升等政策上向专业教师倾斜。从职称晋升上,辅导员的日常事务性工作在职称评审条件中无法体现,甚至有些高校在教师职称晋升时直接将辅导员队伍排除在教师专业技术职务评聘体系之外,辅导员的双重身份中教师身份被排除后仅剩干部身份,而一个学校的干部岗位数量是有限的。从事学生工作的辅导员大多在30岁左右,他们年轻而又充满了工作热情,想在工作上有一番作为,在面对教师和干部双重晋升途径都不乐观的情况下容易引发职业倦怠。

4.职业信心缺乏。我国辅导员学历整体较高,能达到胜任工作要求。我国本科院校辅导員招聘学历要求为研究生,高职院校要求学历最低为本科,但目前我国各高校对辅导员招聘多为不限专业,少数高校将招聘专业限定为思想政治专业,仅学历达标而专业上不合适也会导致被招进来的辅导员不能很好地胜任工作。多数辅导员仅在岗位进行了简单的培训就进入了工作岗位,而本身缺乏思想政治相关理论在面对00后新群体及高校学生工作的改革时,辅导员会面临前所未有的挑战。因此,辅导员应该掌握思想政治、教育学、心理学、管理学等相关知识,而这些知识的缺乏直接导致辅导员对自身工作的不自信。其次,辅导员工作本身是非常烦琐和辛苦的,辅导员即使意识到自身知识的缺失,进入工作后由于没有时间去学习提升自我,进一步导致辅导员对本身工作的不自信。

二、辅导员专业化发展的路径

1.建立辅导员职业培养体系,明确辅导员选拔制度。近两年,许多知名高校陆续建立或正在筹建马克思主义学院,这为辅导员职业培养体系的建立提供了良好的土壤,建议在马克思主学院中开设辅导员专业,形成系统的辅导员培养体系。马克思主义学院可对开设辅导员专业的学生进行系统的心理学、社会学、管理学等与以后辅导员工作相关的理论,根据辅导员日常工作所需要的综合素质和知识等进行有针对性的培养。在开设辅导员专业之外,各高校还应该对招聘的辅导员进行严格的准入制度,规范选拔程序,把真正热爱并能很好胜任这个岗位的优秀人才选拔到高校辅导员队伍当中来。首先,各高校应优秀招聘具体辅导员专业的毕业生,并且招聘进来的辅导员应具备辅导员行业的一些基本资格证,如心理咨询师证等。其次,对在岗的辅导员进行(下转142页)(上接139页)定期的理论考试与辅导员技能大赛。最后,国家教育部门应该针对高校辅导员这一职业进行系统研究,建立一套完整的辅导员准入系统和辅导员级别认证制度。

2.打通辅导员职业发展道路。辅导员职业发展道路不畅通直接导致辅导员对自身工作的倦怠、不满和抱怨等情况,当前解决辅导员职业发展的瓶颈、稳定辅导员队伍已是亟待解决的一个问题。首先,各高校应对辅导员建立完善的职业发展规划和职业培训计划,让辅导员首先在能力上得到提升,使其具备在岗位晋升和职称评定上有一定的优势。其次,各高校要严格按照国家教育部相关规定确保辅导员干部和教师双重身份,确保辅导员在行政职务和专业技术职务两个方向都能有向上晋升的渠道,使辅导员既可以成为一线教学名师、科研能手也可以转向党政行。最后,各高校要在政策上促进辅导员的职业资格认证与职称评定、人事聘用、考核、薪酬等结合起来以体现其重要性[3]。为辅导员提供更大的发展空间,才能有更优秀人才从事辅导员工作,也能有稳定的辅导员队伍,有稳定优秀的导员队伍,是实现辅导员队伍专业化的重要条件。

3.树立终身学习学习意识,加强继续教育。辅导员的工作非常烦琐,有时候过多的工作会让辅导员沉没在日常的事务性工作中而忽略了自身发展。想要成为一名优秀的辅导员,在自己的工作领域树立信心与权威,那么树立终身学习意识,加强继续教育就非常有必要。要想成为一名优秀的辅导员,就要树立终身学习意识,加强与辅导员工作相关的理论学习,积极参与市、省和国家各级的辅导员交流会议和辅导员技能大赛。厘清工作思路,从烦琐的工作当中找出合适的工作方法,并从日常性工作汲取经验且上升到理论层面。通过意识上的危机感和现实中不断提高自身业务能力,使自身成为一名能胜任工作的优秀辅导员。教育部副部长鲁昕指出:“继续教育是终身学习体系的重要组成部分,实现有教无类、因材施教、终身学习、人人成才的中国教育梦,继续教育不可或缺。”胜任辅导员工作的能力是相对稳定但又是随着时间的推移而不断变化的,作为高校辅导员既要会进行学生心理辅导员,也要会职业生源规划,还要能熟练操作基本的办公软件等,辅导员只有不断学习并进行更深层次地研究与探索,才能满足现在新形势下的高等教育发展。

三、结语

辅导员队伍的专业化建设对于增强辅导员的自信心和事业感,拓展辅导员的职业发展空间,稳定辅导员队伍都有积极的作用。国家层面和各高校要重视辅导员队伍,对阻碍辅导员队伍专业的问题要进行逐个破解。

收稿日期:2018-10-28

作者简介:银丽丽(1987-),女,湖南龙山人,助教,硕士研究生,从事课程与教学论、高等教育理论研究。

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