如何提高学生习作水平

王正先

摘要：在语文教学中普遍存在着一种现象，那就是课文与习作的完全脱节。也就是说，上课归上课，习作归习作，“读”与“写”完全脱离。在教学中我发现尽管让学生积累了书中的优美词句，理解了作者的表达方法，但学生的习作总是不尽人意。阅读好像蜜蜂采花，习作好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。在教学过程中，为了落实这一目标，我充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导;并加强课外阅读，进行读写训练，培养学生良好的读写能力，能以读悟写，以读带写。经过三年的培养，取得了显著的成效。

关键词：语文教学;习作

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0039-01

小学生习作是人生文学修养的一个阶梯。如果一个人在小学阶段没有良好的写作基础，那么将会影响他（她）一生的写作兴趣及写作能力。故此，小学生习作是语文教学的重要组成部分，是字词句篇和识识能力的综合训练。

然而目前就我们的习作教学而言，却是一个缺憾，小学生习作难，是语文教学中普遍存在的问题，那么面对这种困惑，教师应该采取什么样的手段为小学生铺好习作之路呢？关键在于从根本上抓好小学生的习作教学。

1.教师要积极转换教学思想

小学在学生的整个学习生涯中是十分特殊的，教师应当尊重现状，转变思想，布置符合学生现状的任务，而不是交给学生写作每句必定是精华这样不切实际的任务。作为一名合格的小学语文教师，对学生作文的批改上应当多动脑筋，多用鼓励的话语，少用批判的话语。在评改学生的作文时候，要善于运用会发现美的眼睛去寻找学生作文中的优秀篇幅，鼓励学生，让学生相信自己，逐步建立起写作的信心。对于学生的写作标准，笔者认为，应当放在一定的基准之内，只要词能达意，语句通顺并且全篇很少出现错别字，那就是可以得到认同的文章。在平时的教学过程中，要善于发现学生的特点，并加之利用，从而有效提升学生的习作能力。

例如，笔者在教学中发现，学生的好奇心和求知欲十分浓厚。因此，笔者依据学生的特点，布置学生写一篇自己有疑惑，通过寻找答案最终解决的文章，学生们都很开心，因为平时经历过十分好写。在此基础上，笔者批改后，对写得好的大作表扬，写得差进行鼓励，让所有的学生都建立起写作的自信。

2.引导学生分享自己的想法，从基础上提升学生的习作

笔者发现，小学阶段的学生最显著的特点就是拥有极强的好奇心和求知欲，所谓兴趣是最好的老师这句话在小学生身上可以得到最大化的体现。学生一旦对某件事物产生兴趣，就会通过一切办法了解这件事物，过程将非常高效。因此，作为一名合格的小学语文教师，我们应当学会利用学生的这一特点，运用一切办法提高学生对于习作的兴趣，从而让学生自主地进入到习作的学习中，自主提升习作能力。在此背景之下，平时的习作教学课堂内，我们需要带领学生观察自然，观察自己身边的事物，从而保证学生可以通过生活积累习作素材，不会再出现写文章的时候无话可说的现象。

例如，笔者在平时的习作教学过程中，会将课堂的一半时间交给学生，让学生分享一周的趣闻。并且对表现活跃的学生进行适当的奖励。学生在笔者的鼓励下，对于分享自己的见闻十分感兴趣，一个个都十分踊跃地进行分享，经过一个月的积累，笔者欣喜的发现，每一位学生都有意识地将这些见闻运用到习作中，并加入了自己的看法，从而使自己的习作更加丰富饱满，学生的习作能力普遍得到了提升。

3.多开展小型活动，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生顺利完成作文学习任务的强大动力和不可缺少的前提。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”这就要求教师在教学中要做到动之以情，授之以趣，从不同的角度调动学生的学习兴趣。任何人的兴趣都不是天生的，而是一定素质前提，在生活实际中逐步形成和发展起来的。这就要求教师必须在写作教学中努力抓住时机，从不同的角度调动学生写作积极性。学校开展的各项有益活动，例如，一年一次的艺术节、一年两次的运动会、文艺会演、法制报告、各种形式的比赛等活动后，在语文课上首先要同学们进行说话训练，叙述过程，讲出内容和精彩片段，谈个人的看法和体会，然后布置下去，把这些内容从不同的角度写下来。可以采用途述、议论、议化、描写、抒情、等多种表达方式。题目自拟，不受角度和文体的限制。

4.运用多种方式，完成写作

想让学生持久性地多看书、多观察、多写日记，就必须采取多种方式、多种手段完成上述三多内容，激发学生的写作欲望，因为孩子的天性是“五分热血”转眼凉，所以平时教师随时随地抓住写作机会，只要有点点“素材”就让学生仔细观察场面，然后动笔练写。如学校召开运动会，到市里参加共青团组织的拣白色拉级，全校举行踢毽子比赛，各种各类奖励大会等，班级里还要经常组织“读书演讲”比赛活动，举行故事会、班队会等。通过经常性的耳闻目睹、口说和大脑的思维活动，动笔写文章也就不再难了。

除此之外，每天利用早自习10分种，采用抽签的形式让同学们到讲台前阅读自己的“每天一篇”日记。充分地让学生敞開心扉谈自己想说的话：天文地理常识、国际国内新闻、世界全球奇观、人家小事、平常心声等，都可展示于众。每天运用课前1分种诵读小黑板上的四个成语或典故。就这样学生的写作兴趣和写作水平会不断上升新台阶。