探讨新形势下小学语文高效课堂的构建

韩晓

摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，小学阶段语文教育教学逐渐受到人们的重视。高效课堂，顾名思义，指的是高效率的课堂。这是一种全新的教学理念，在素质教育的前提下，全面提升课堂的学习与工作效率。追求用最少的时间与精力，将教学的效率最大化。在减轻学生学习压力，给予学生更多自主学习时间的同时，保证每一个学生学有所得。小学语文的高效课堂，从教师的角度来说，就是用最少的精力和时间完成语文教学目标，并且取得良好的教学效果。

关键词：小学语文;教育教学;高效课堂

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0057-01

随着新课改的推进，教育界掀起了一阵改革的热潮。在新课改的推动下，“以人为本”的教育观念深入人心。在教学过程中，从学生的角度来说，就是可以自主地去学习语文，积极主动地去探究，拓展自身的知识，培养自身的思维，提升自身的智力，陶冶自身的情感，升华自身的道德。为此，作为一名小学阶段语文学科教育工作者，经过多年的教育教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学语文优质教学课堂的有效构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1.明确教学目标，把握教学方向

俗话说：“教师是学生指路明灯。”由此不难看出教师对于学生来说有着不可替代的重要作用。所以，构建高效课堂离不开教师的认真负责。在上课之前，教师必须进行认真备课。提前设计好课前引入材料、课中环节以及课后习题，在备课时必须进行反复思索，充分把握好时间。因为只有老师在课堂中保证思路清晰、教学目标明确，才能保证高效率地完成每一堂课程的教学任务，真正做到教学效率最大化。当然，在进行备课时，教师必须做到足够了解教学目标与每一堂的教学任务。简言之，就是教师必须明确在课堂中应该“教什么内容”以及“怎么教这些内容”。所以，教师在进行课前备课时，必须做到足够了解课本，深入地研究课本中的每一个知识点。为学生划分精读与略读的文章，将内容相近的文章进行系统地长时间讲解，加深学生对知识点的印象。

2.优质阅读方法的合理提高

教学单元是由某一基本方面相同或相近的若干篇课文组成的教学单位，这样安排就为学生比较阅读创造了条件，相类似的几篇文章都在一个单元，学生在学习过程中可以很好的总结文章的相同点和不同点。在总结文章异同的过程中，学生的创造性思维得到很好的培养。例如，人教版四年级上册第四单元选取的课文中就很有可比性。该单元的主题是以写动物为主，都是名家写家常动物。首篇是丰子惜写的《白鹅》，接着是俄国作家叶诺索夫写的《白公鹅》。这两篇文章一中一外，虽然都是写鹅，但是在表现鹅的步态、叫声等方面写的各有特点，有同有异。之后，是老舍先生的《猫》，最后是老舍先生的《母鸡》。这是同一个作者所描写的两种不同动物。但是在写法和情感上都有不同，学生通过阅读内容可以理解作者的写作手法和情感。语文教学也要注重阅读的作用。阅读过程是要通过内部语言进行理解，消化吸收的过程。阅读可以很好的掌握和理解文章内容。通过朗读可以让学生培养语感，获得更丰富的感性经验。这样在以后的语文学习中，可以帮助他们很好的阅读，写作，语文水平不断得到提高。为此，小学语文教学高效课堂的构建，可以很好地让学生掌握语文知识。高效课堂能很好地提高学生的自主学习能力，学生的视野得到开阔，语文水平不断得到提高。高效课堂的构建，需要我们一线教师不断创新，努力，不断提高学生的语文水平。

3.重视提问教学，激发学生学习激情

巧设课堂提问，提高教学效率用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。

4.合理布置作业

不容否认，布置作业是一门很大的学问，很多教师都没有认识到作业布置也是很有讲究的，如果运用得好，往往能够达到事半功倍的效果。在传统的语文教学中，教师通常在一节课结束的时候布置作业，然而这时候时间有限且匆忙，教师没法讲述详细，学生也没法听清，并且由于占用学生课后休息时间往往会引起学生的反感，作业完成的效率显然不高。如果能在课前将作业布置下来，让学生明确只有认真课堂讲解，才能按照要求完成作业，有了这样的信号，学生就会听得很认真，作业完成的效率自然也就高很多。然而布置作业不能随随便便，对待所有的学生都布置一样的作业往往没有针对性。而是应当充分考虑到学生个体之间的差异性，对待不同层次的学生应当分层进行作业设计，从而保证每个学生都能从中受益，提高能力。而作业分层，就是为了使不同程度的学生跳一跳都有可以摘到“桃子”，使作业处在他们知识的“最近发展区”，提高他们写作的兴趣。对分层作业的评价也不应建立在同一水平线上，而是在各自的基础上有所进步，都应当给予积极的评价。这样让大部分学生都能尝到作业的甜头，时间长了，就会产生一种积极的情绪，形成作业上的良性循环。学生是学习、作业的主人，是发展的主体。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来，明白作业的出发点和归宿都是为了自己提高能力、掌握知识，作业过程完全是自我学习过程。另外，培养学生养成自我檢测、自我激励的习惯，阅读课外书籍的习惯，在生活中学习语文的习惯。小学阶段是世界观、人生观形成的最好时期，只有这种符合变化的实际的形式才能培养出高素质的现代人。

总而言之，新时期，对于小学阶段语文学科教育教学，作为教师的我们要重视优质课堂的有效构建。在教学过程中，明确教学目标;优质教学方法的提高;重视提问教学;以及作业的合理布置，从而真正的提高小学阶段语文教学效果。