历史资料在高中历史学习中的作用

罗兰

摘要：为了保证高中历史教学质量，教师应该重视历史资料的引入，丰富的历史资料能够助力学生充分认知历史，并能够激发学生探索精神，从而实现历史教学有效性。本文基于有效教学实践，对其进行了具体研究。

关键词：历史资料;高中历史;教学分析

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0220-01

在历史教学过程，相关的历史资料日益得到教师的青睐。但是，如果使用不当，则很难取得预期的教学效果。因此，如何合理应用历史资料来营造高中历史课的教学互动，无疑是一个值得广大高中历史教育工作者认真研究和思考的问题。

1.历史资料在高中历史教学中的作用

1.1调动学生学习的主动性。

在教学过程中，学生是能动性要素。学生作为认识和发展的主体，必须是积极主动地掌握而非消极被动地接受教师的授课内容。因此，要想使学生获得有效的认知，就必须发挥学生极性与主动性。历史资料呈现给学生的每一句话都是鲜活的，每一句话都跳动着灵动的音符。对于学生来讲，不论是好奇心的驱使，还是求知欲的推动，历史资料都能吸引他们的注意力。同时，在高中历史教学中，运用历史资料还能够充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，化抽象为具体，创建生动的表象，使学生在快乐中学习和巩固知识，从而激发学生发自内心的学习兴趣，促使学生主动积极地学习。

1.2提高学生的综合素质。

当代中学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣。历史资料的运用能够把历史课堂、书本延伸到动态的自然、历史、社会领域。它既可以描述现实，又可以再现历史，甚至可以将那些用眼睛无法观察到的宏观和微观现象通过屏幕展现出来，从而开阔学生的视野，提高学生的人文素养与思考问题和解决问题的能力。

1.3增强教学效果。

近年来，利用历史资料进行教学是高中历史教师不可忽视的教学手段。历史资料的运用能够更好表现教学内容，避免传统教学手段在历史教学内容上表现出抽象、枯燥、沉闷，提高教学的生动性、形象性，使高中历史教学内容易于理解与记忆，从而达到增强教学效果、提高教学质量的目的。如在《新时期的理论探索》的教学过程中，结合教学内容有选择地使用《新时期的旗帜》、《邓小平》和其他一些相关的历史资料。这些资料会以其鲜明的主题，丰富、凝重的史料，深刻的解说，理想的音频和视频效果，给学生身临其境的感受。增强教育教学的说服力、感染力，使之树立正确的理念。

2.历史资料在高中历史学习中的应用途径

2.1引入历史资料加强学生历史記忆。

心理学家的记忆研究表明，人类学习过程中主要是靠听觉与视觉加深记忆的，其次是靠嗅觉与触觉，靠听觉与视觉进行综合记忆的知识持续时间更长。靠听觉获取的知识3小时后，信息可以保持70%，三天后只能保持10%左右，靠视觉获取的知识3小时后可以保持大约72%，3天后仅能保持约20%。视觉与听觉综合性的记忆，3小时后可以保持约85%，3天后可以保持约65%。历史资料音频与视频合为一体，可以对学生的视觉与听觉形成强烈刺激，增强记忆效果。历史事件都是过去发生的事情，利用历史资料的音频与视频综合作用，可以形象地展示昨天的历史，加深学生的印象。

例如，教学《戊戌变法》时，教材内容多以文字叙述，内容比较单调，如果照本宣科，或者让学生进行文字阅读，很难加深学生的记忆与理解。因此，教师播放《走向共和》一片中体现戊戌变法失败原因的片段，学生通过直观形象的历史资料，总结与归纳戊戌变法失败的原因，加深了对知识的理解记忆。

2.2引入历史资料加深学生的情感体验。

对学生进行情感教育是高中历史教学的重要任务。高中历史新课标指出：要充分发挥历史情感教育的功能，要在尊重历史的发展与了解人类优秀文明成果的基础上，弘扬爱国主义精神，增强学生的爱国主义情感。高中学生人生观、价值观还没有形成，在高中历史教学中对学生进行情感教育，加深学生的情感体验，发挥历史情感教育的功能，可以让学生从历史中受到启发与教育。如教学《甲午战争》时，邓世昌为国捐躯的壮举给人带来深深的震撼与思考，但是仅凭文字的介绍，效果大打折扣，所以教师选择了《甲午风云》电影片断在课堂上播放，学生在影片中看到致远号军舰在弹尽粮绝之时，邓世昌面对日本吉野号军舰，毫无畏惧之意，亲自掌舵向敌舰撞击，直至军舰最后被鱼雷击沉。观影后学生被邓世昌的爱国情怀深深感动，纷纷表示要努力学习，立报国之志，为民族复兴贡献力量。

2.3对历史资料进行取舍，确保历史资料的全面性。

俗话说的好，有舍才有得，教师在进行历史教学时运用历史资料也要掌握分寸，去粗取精。教师在进行教学时，首先应明确教学目标以及教学难点，然后教师再根据学生学习的实际情况和对历史掌握的程度进行教学。历史资料虽然是学生们知道的越多越好，多多益善，但是每节课的课时是有限的，教师如何在有限的时间内使学生们对历史有着充分的了解，如何使学生在相应的课时内了解本课的重点难点，教师一定要掌握好分寸，这就要求教师在筛选历史资料时懂得如何取舍，有些资料要重点掌握，有些资料只需要有所涉及即可，不必花费过多的时间。对于历史资料的运用，确保学生了解到历史事件的时间、经过、历史意义等，没有必要把每个部分的内容都全部了解，学生感兴趣的可以在课下多进行一些了解。

结束语

总之，在高中历史教学中引入历史资料可以激发学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆与情感体验，有效地达成历史教学目的。

参考文献：

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[3]李秋玲.历史资料在高中历史教学中运用的探讨[J].科技资讯，2015，13（06）：173.