请把双手还给孩子

严燕

【内容摘要】小班幼儿由于年龄小，日常生活中一些力所能及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们好心包办了，造成他们自理能力差、依赖性强等现象。笔者结合自身的工作经验提出“生活能力培养系列活动”，并在活动实践中摸索出有效培养的策略，提出：内容由易到难来选择、教师演示来讲解、巧编儿歌来吸引、家园携手来培养等策略。

【关键词】小班幼儿 自我服务意识 生活能力培养活动

自我服务是指幼儿独立地照料自己生活的简单劳动，包括有独立进餐、穿脱衣服、鞋袜、洗脸、洗手、刷牙、梳头、收拾玩具、整理用具和床铺、洗手绢等活动。笔者看着小班孩子在适应了新环境后面临了一大堆问题：不愿意自己吃饭，不会穿脱衣服，连香蕉都不会剥皮，常想： 为什么每年小班幼儿的自我服务能力普遍水平较弱，会在盥洗、整理衣服、进餐等生活环节中出现的大量问题。

对幼儿进行自我服务能力的培养并不是一朝一夕就能形成的，而是要经过长期的有意识地培养，才能使幼儿们真正能在自我服务的能力上与内在的意识上得到提高，笔者开展了为期一年的生活能力培养系列活动。

（一）内容由易到难来选择——分阶段击破各个生活技能

1.遵循由易到难原则

每项内容都是按由易到难的顺序排列的，便于幼儿学习，同时也起到承上启下的作用。由于小班幼儿不可能一下子掌握太多的操作步骤和要求，因此分阶段、有重点地学习，幼儿掌握得较快，也便于老师个别指导和检查。如在整理衣物这个篇章中，对于幼儿来说，穿脱鞋子最容易，穿、脱衣服最难，因此，要先学穿脱鞋子，最后再学习穿脱衣服。其中，每项内容的操作要求一般分 2～3 个阶段完成。

2.遵循季节特点原则

根据季节的特点选择幼儿自理活动的内容，做到有计划、有步骤地培养幼儿自理能力。如，刚入园时，天气还很炎热，此时培养幼儿正确的洗手、进餐、穿脱鞋子、裤子等能力，幼儿不容易着凉；10月中下旬天气渐凉，幼儿开始穿长袖衣服了，就可以选择学习卷袖子；当穿两件上衣的时候，是学习塞内衣的最好时机；到了冬季，幼儿如厕特别容易尿湿裤子，且难被老师发现，因此在入冬前一定要针对男、女幼儿小便的不同，学习排小便时的正确姿势。

以整理衣物篇章为例：

整理衣服的操作方法是脱、穿、折。以穿套头衫为例第一阶段的重点要求是学习穿脱套头衫的方法，第二阶段是穿套头衫的方法。到了11月中旬，幼儿衣服穿的多了，折衣服就成了第三阶段的重点要求了。这样就避免了幼儿由于天气原因着凉等问题。

而11月重点关注是的脱裤子、穿裤子（单条）、脱衣服（套头衫）

①脱裤子：大拇指伸入裤头两侧——往下拉至脚脖子处——拉住裤脚往外拉，脚尖朝下抽出

②穿裤子（单条）：找出裤子的正、反面——脚伸进裤腿拉至膝盖——裤角拉至脚脖子后拉到腰部。

③脱衣服（套头衫）：拉住衣领往前拉，脖子从衣服下面伸出——一只手拉住另一边袖子往下拉出——拎起衣领挂起来。

12月重点关注的是穿裤子（双条）、穿衣服（套头衫）、上床

①穿裤子（双条）：找出裤子的正、反面——脚伸进裤腿，裤角拉至脚脖子以上——将内衣塞入裤子里。

②穿衣服（套头衫）：分清衣服的前后——两手套住头，头从领口伸出——两只手分别找同一侧的袖口伸出。

③上床：先脱外套放在固定地方，再脱鞋子放在床下——先脱裤子，再在被窝中脱上衣，折好放床尾——将手、脚藏入被子里，露出下巴以上的头部。（冬天）

起床：先穿好上衣、再穿裤子——穿上鞋子——再穿上外套，并试着拉上拉链。

（二）教师演示来讲解——通过示范引导幼儿理解该生活技能的要点

1.巧用拟人化的语言讲解演示

小班幼儿的思维具有具体形象的特点，在行为上模仿性强。教师通过生动的语言和形象的操作演示，给予幼儿直观的示范和指导，并且巧妙地运用游戏化或拟人化的语言提出要求， 不仅可以强化幼儿的自理意识和行为， 往往也能使幼儿乐于接受而且印象深刻。如，幼儿在“漱口”时，很容易将水吞下或直接吐出。组织漱口时，可以提出玩“玩小金鱼吹泡泡的游戏”边看边听老师的讲解：先喝一口水含在嘴里，鼓起腮帮发出‘咕嘟‘咕嘟的声音，再吐出来。教师以游戏的口吻、形象生动的讲解来指导幼儿操作，增强了幼儿漱口的乐趣，并很快学会漱的正确方法。

2.关注讲解演示的步骤

（1）提出要求

在幼儿操作前，教师应给幼儿提出该次自我服务的具体要求，使幼儿操作具有目的性。遇到困难的时候，教师应以满腔的热情鼓励幼儿坚持到底，完成操作任务。

（2）适当帮助

有的幼儿在进食时表现出依赖性，等待教师给他喂饭，也有的幼儿在操作过程中体力不能胜任或技能不熟练，产生半途而废的想法。出现这种情况教师应区别对待。确有依赖情绪的，教师不能迁就，应鼓励幼儿独立完成任务，对个别确系能力较差的幼儿，教师应该适当给予帮助，协助幼儿完成任务，从而使幼儿树立起信心，以后逐步地独立完成任务。

（3）及时表扬

表扬是对幼儿个人良好行为的肯定 ，有利于巩固和发展幼儿良好品德和行为习惯。教师对自我服务能力较差而现在又有所进步的幼儿也应该给予表扬，以强化幼儿的自我服务意识，培养信心。

（三）巧编儿歌来吸引——有趣的儿歌能加深幼儿对该生活技能的印象

儿歌朗朗上口、音韵和谐，生动幽默，富有趣味。小班幼儿喜欢诵读，易于理解。教师将生活能力的具体要求编进儿歌，配上形象的图示，幼儿可以边诵读边学习。如《洗手》“小朋友，来洗手；卷起袖，淋湿手；抹肥皂，搓搓手；清清水，冲冲手；关龙头，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干净，我们大家拍拍手。”幼儿在诵读的过程中有效学会了正确的洗手步骤，就不会忘了关水龙头或不擦手就跑了。

（四）游戏情境中来体验——开展多种活动继续巩固技能

游戏是幼儿最喜欢的活动，小班幼儿自我服务意识的培养也可以寓于游戏之中。生活区，主要是贴近幼儿生活的，所操作的材料也是能为现实生活服务的。如，在夏天的区角活动中，我们为娃娃投放了套头衣裤；在冬天的娃娃家中是带扣子的小毛衣、有拉链的大衣；娃娃家厨房里用的是勺子等等；幼儿边玩游戏边学习穿衣、扣扣子、拉拉链、使用勺子等技能，老师从中进行指导。

我们观察到有些孩子在“穿、脱衣服”能力上进步缓慢的现象， 便投放了材料， 提供了一些相应的活动内容， 如给娃娃穿衣等，孩子们在娃娃家情景里愉快地游戏习得经验。因此， 教师提供的内容和材料要有针对性， 并不断地增加难度，变换游戏方式，以保持孩子们操作游戏的兴趣。

（五）家园携手来培养——在家园教育上保持一致形成合力

小班幼儿自我服务意识的培养仅在幼儿园是不够的， 需要家园一致。向家长详细介绍培养幼儿自我服务意识的意义及需要家长配合的事项，宣传生活活动指导要点，介绍一些有关的常识。由于家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门。有了家長的支持和配合， 我们的工作取得了事半功倍的效果。做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自我服务意识的关键。

幼儿自我服务意识的培养是一个较漫长的过程。孩子还小， 只要他自己能做， 就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致。只有家园同心，培养幼儿较强的自我服务意识才能成为现实。

【参考文献】

[1]刘席，“生活教育”理念在幼儿德育教育中的应用，[J]语文天地，2013.12

[2]赵葵，培养小班幼儿生活自理能力的探讨，[J]海峡科学，2010.4

[3]廖全明，浅谈幼儿自我服务劳动及其教育和训练，[J]

[4]林晓萍，浅议幼儿自我服务能力和劳动习惯的培养，[J]经验交流，2001.5

[5]叶惠玉，请您放开孩子的手—谈小班幼儿自理能力的培养，[J]幼教天地，2008.11