牵手识字方法助力主动识字

孙宝红

刚入学的小学生，由于学前教育基础不同，所以识字量也是参差不齐。我们老师在教学时还面临着这样的问题：语文整体识字量大；每课时识字任务较重，学生很难完全掌握；如何使识字教学充满新意；如何让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望呢？针对以上学情，教情，我在钻研教材的基础上，请教了一些老师，摸索出了一些可尝试的方法，在此与各位共同探讨、共同分享。

（一）无意识字，开启识字之旅

教师可以抓住孩子的好奇心，将班级课程表、任课教师名字以及黑板、课桌、墙壁、门窗等常见物品的名称，贴在醒目的位置，便于学生随时去猜认、去识记。这样坚持下去，学生的识字量一定会增加，为学生的后续学习打好基础。

（二）听读识字，积累识字经验

听读识字是用学习母语的方式来识字，运用了“多次认读，化生为熟，逐步强化”的记忆策略。如教学《对韵歌》，具体做法：

1.初读韵文，做好标记。引导学生将课文中需要认读的汉字做好记号，或画横线、或打圈儿、或着色，使学生在指读时能引起注意。

2.听文欣赏，反复跟读。这阶段学生阅读主要靠记忆，在指读过程中学生自然会对一部分复现率较高的汉字如“对”字，化“生”为“熟”。

3.缩小语境，认读生字。阅读之后，教师出示课文中要求认读的汉字，通过小老师领读、男女生赛读、开火车读等多种形式来熟记这些生字。

4.回归整体，读文理解。学完生字后，再将生字送回课文，练习正确流利地朗读课文，以达到识字为阅读服务的目的。

（三）趣味识字，激发识字愿望

1.变字激趣

利用汉字特点变字激趣，能强化学生对形近字的辨析能力，提高学生用字的准确率。

2.游戏激趣

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”我们可以将这些有趣的游戏引入课堂：“摘果子、青蛙跳伞、抢粮食回家、小猴子爬楼梯”等。也可以抓住小学生好胜心强这一特点，组织一些比赛。让学生在欢快愉悦的氛围中识字，达到预期的教学目的。

3.动作激趣

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。再如教学“撒”时，先引导学生关注“撒”这个字，再请学生做做撒豆子的动作，这样不但让学生记清了字形，弄懂了字义，而且学起来不费力气，学生还很踊跃。

4.儿歌激趣

教师可以根据汉字的特点，创编儿歌让学生诵读，提高字形记忆的准确性。如学“影”字儿歌：“红日高高挂，照在北京城，投下三个撇，那是它的影。”

除了為单个生字编儿歌外，我们也可以用一整课的生字按照原文的意思编一首儿歌。

（四）字理识字，提高识字效率

汉字是世界上最古老的文字之一。它有自身的特点和规律，也就是它的构字理据，简称字理。基于汉字的构字规律，我们可以采用以下策略进行识字教学：

1.从象形字入手，激发兴趣

对于象形字，在教学时最好的方法就是借助简笔画或现成的图片进行教学。如学“山、日”时，可出示它们的演变过程图，或用简笔画勾勒出流水的形状。这样，学生不但将字形牢记于心，同时对汉字规律也有了初步的感悟，产生了一定的兴趣。

2.感知指事和会意，体会有趣

在学习这两类字时，应该先分解字的组合部件，了解各自的基本含义，然后再合起来，理解该字的意义。当然，我们应该在查阅相关权威资料的基础上，引导学生学习，不能凭空想象。

3.关注形声字，寻找规律

据有关资料统计，汉字百分之八十以上是形声字。形声字，形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能有效地帮助学生理解、记忆字形。如乌鸦的“鸦”，形旁为“鸟”，表示这是一种鸟类；左边是声旁，表读音。从这个角度思考、讲解，学生能基本做到过目不忘。

4.借助偏旁，归纳识字

（五）开放识字，拓展识字途径

在街上的各种店名、广告牌中，在各种食品、用品的包装中，在各种报刊书籍中……语文都向我们展示着她的魅力。可见，我们不仅要在课堂上学习语文，还应将识字引向生活，走开放识字之路。引导学生在日常生活中多留心观察、开动小脑筋学习那充满趣味的汉字。

教学有法，但无定法。教学实践中，只要我们留心观察，深入探究，努力尝试，就能找到适合自己的教学方法，激发学生主动识字的愿望。