自然拼读法在小学英语教学实践中的应用

安玉良

摘 要：自然拼读法Fhonics是一套直接拼读的语言学习方法，即通过字母组合的发音来提高学生的阅读与拼写水平，其原理如同拼音学习，即学生看到单词字母组成就可以拼读出来，目前作为主流的基础英语学习方法，其注重字母和发音的对应关系，能够有效提高学生的口语和拼写能力。本文在介绍自然拼读学习法的同时，就其学习意义，在小学英语教学中的实践应用作了分析。

关键词：自然拼读;英语教学;小学;音标;朗读

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0066-02

自然拼读法是指直接通过26个字母组合在单词中发音规则，培养学生具备看字读音、听音辨字的能力。自然拼读法是英语国家普遍使用的学习方法，目前国际主流的英语教学也是使用这种方法，其学习简单高效，符合人类语言学习规律，符合低年级学生的认知特点和思维发育水平，较之于死记硬背、默写抄写的机械学习方式，自然拼读法自引进之初便受到了学生、老师和家长的一致推崇。亚洲双语教学的国家和地区早在上世纪八九十年代在英语教学中就开始使用该教学方法，我国自2016年始大规模普及和推广此教学方法，目前已经成为主流的英语学习方法。

一、自然拼读法教学意义

（一）能够提高小学生的自主学习能力

根据小学生语言学习认知发展规律，低年级学生可以在掌握单词的基础上简单地造句，连字成词、连词成句，连句成篇，这是培养小学生写作能力的基础。对于复杂的词汇和造句，小学生应先掌握必要的语法知识和词汇知识。通过自然拼读学习法就能够尽可能地强化学生的主观学习意识，增强小学生英语自主学习的能力。

自然拼读法在应用过程中最大的特点是将复杂的发音，可以归纳总结出简单的规律，让小学生将字母和发音联系起来。学生在掌握了发音规律后，在以后的学习中碰见不认识的单词就可以利用字典等工具进行查阅，形成良性的自学机制，同时通过自然拼读的学习可加深学生的记忆能力，了解词汇的造词方式和结构，继而举一反三，遇到类似的结构和词族单词记忆起来会比较快捷。

（二）增强学生英语学习的元认知能力

所谓元认知就是认知的认知，对于英语学习来说，就是要求学习者形成语言思维，对于单词的形成结构有基本的了解，同时培养其对篇章结构的解读能力，元认知能力需要学习者对学习的知识不断进行思考和总结，通过计划、调节等手段达到提高知识水平的目的。

自然拼读学习法符合元认知学习的基本要求，在学习英语单词时，我们会要求学生对单词的结构，词根的演变，单词读音的变化进行了解，比如，英语单词中有很多词汇是由别的语种演变而来，尤其是罗马语、希伯来语等，那么，老师可以向学生介绍这个单词的来源，以及其演变规律，并让学生自己总结单词演绎的思维和路径;对于词根学习，应该让学生认知词根的演变形式，词根本身的含义，比如在学习“August”时，这个单词意思是令人敬畏的、威严的意思，教师可以告诉学生，古罗马帝国的开国大帝奥古斯都是位伟大的历史人物，aug这个词根有伟大的意思，根据这个词根来记住整个词族的单词可以达到事半功倍的效果。

（三）促进小学教育方式多样化

自然拼读法应用在小学英语教学中可以促进小学教育方式多样化。在英语教学过程中，教学能力和经验不足的教师往往会教条、机械地教授英语知识，学生也是用死记硬背的方式记下知识点，比如不停地朗读单词、通过反复抄写单词来加深记忆，但这种记忆并不能有效提升成绩，并且是一种短期记忆，不能够长期的影响个人的英语学习水准。

自然拼读法主要是采用引导方式，让学生通过语音的学习，利用英语读音，想象单词的拼写，进而加深对英语單词的记忆力，提高英语学习水平。自然拼读法可以完善小学英语教学方式的改进，促进小学教育方式多样化。教师开展自然拼读法教学时可以结合其他教学方法，如绘本阅读法、游戏教学法等等，通过组合教学的方法能够有效激发学生对于英语学习的热情，并且多种组合教学法能够刺激学生记忆点，多重刺激下对记忆的深度、强度都能够有所锻炼。

二、自然拼读在小学英语教学中实践应用

（一）阶段学习，系统提升

如今自然拼读法已经被广泛应用到国际英语教学之中，通过启蒙读音方式加深小学生对英语的记忆力，提高小学生领悟能力。自然拼读法主要利用英语发音的字母组合，让学生通过对字母发音的了解，进而掌握英语发音的技巧，让学生通过单词字母组成情况以及发音情况，进行对比分析，进而让学生凭借直觉完成英语单词的背诵。自然拼读法在一定程度上能够更好地锻炼学生的自学能力，通过发音练习，使其掌握英语语感，提高自身的领悟。

根据国际上自然拼读的教学标准，可以分为六个学习阶段：第一阶段是要求学生建立字母与字母自然发音之间的联系。第二阶段是能够成功拼读“元音—辅音”，如add、at。第三阶段是要拼读出“辅音—元音—辅音”。第四阶段是要求拼读双音节和多音节单词。第五阶段是听音辨字，听到单词能够及时反应并正确拼写出单词组成。第六阶段是掌握一定的单词量，能够读懂文章。

（二）巧用微课，提升拼读能力

微课是多媒体技术和网络资源由教师根据课程标准和教学目标录制的视频课件，具有体量小、授课时间短、重点突出的特征，微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，看似没有系统性和全面性，比较零散，但这种小而精的学习方式正切合自然拼读学习法的特征，即通过有教学经验的老师录制三到五分钟的微视频，每个视频可以详细展示一个单词的学习，除了拼读的方法，词源的发展流变，词根的含义，不同词性前缀后缀的变化规律，以及遣词造句的使用，可以利用趣味动画来展示单词字母的变化过程。这样，小学生在学习时便会觉得有趣，学习的主动性和积极性也会随之提升。

自然拼读教学法，主要让小学生掌握英语发音，根据单词的发音来拼写单词可以避免死记硬背的机械学习效果，组织学生观看微课，能够让小学生掌握发音技巧，通过反复观看，进而掌握英语单词的拼读技巧。将微视频教学法和自然拼读教学法融合在一起，有助于更好地提高小学生自主学习能力。

（三）多种教学方法组合，提高教学质量

小学阶段学生学习的注意力和抽象思维能力比较薄弱，因此，在课堂教学中教师应采用多种形式的组合教学方法来提高教学质量，促进学生学习的积极性。常见的教学方法有：

1.游戏教学法。

在单词拼读过程中，教师可以采用游戏的方式，准备相关的道具，例如，在学习交通工具的词汇时，教师可以准备交通工具如汽车、轮船、火车挂图，让学生进行拼读，这样一方面学生学习了新的单词，另一方面学生对于交通工具的样式，对于一些交通规章都会有一定的了解。

2.小组合作教学法。

可以让学生来扮演字母的各个组成部分，以此来增强学生学习的积极性以及学生间团结合作意识。小组合作教学法主要是将学生以小组为单位分成多个小组，鼓励学生互相合作，共同进步。

3.绘本教学法。

绘本阅读适合于低年级的学生学习，包括学前阶段和小学一、二年级的学生，绘本阅读的价值在于通过一幅绘图，让学生尝试根据画面内容进行描述，此项教学目的在于培养和锻炼学生的语言表达能力、事物描述能力。将绘本阅读和自然拼读教学相结合，通过图片的展示来刺激学生大脑海马体的记忆功能，这对开发右脑的空间想象能力和左脑的思维能力、语言表达能力具有双效性。

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