关于中职物流管理专业实践教学的探讨

关碧娟

摘 要：随着电商行业的不断发展，我国对物流管理专业的人才需求数量持续增加，同时对物流管理人员的综合素质提出了较高的要求。鉴于此，本文分析了中职物流管理专业实践教学活动存在的问题与解决策略，希望能为中职院校培养物流管理专业人才提供理论方面的借鉴。

关键词：中职;物流管理;实践教学

我国电商行业的异军突起，带动了物流行业的快速发展，使得社会对物流人才的需求呈现较大缺口，但与此同时，一些物流管理专业的毕业生却面临就业难的问题，这主要是由于毕业生不能适应岗位要求所造成的。为此，学校在物流管理专业的教学活动中，应当在理论教学的基础上增加实践教学内容，有效提升学生的实践能力和动手能力，以更好地满足物流行业的人才需求。

一、中职物流管理专业实践教学的作用

作为专业教学活动的一项重要组成部分，实践教学能够保证教学计划和培养目标的达成，为工作岗位輸送合格的人才。中职学校物流管理专业的实践教学应当以提升学生的操作技能为基础，通过实践教学来提升学生的问题分析和解决能力，有效培养学生的实践能力和动手能力。学校和教师应当为学生开展实践活动提供足够的时间和机会，使得学生通过大量实践训练来加深对基本知识的了解和认知，通过多种手段来提升学生的问题解决能力。同时，学校和教师应当针对在校生的学习状况制定科学的实践教学方案和体系，通过岗位认知、实地调查、跟岗实习、毕业设计等活动来全面提升学生的综合素质。

物流管理作为一门操作性和系统性较强的学科，包括企业内部物流、外部物流以及社会物流等内容，涵盖原材料包装、配送、分拣、管理等一系列环节，这些环节都具有较强的实践性和操作性。中职学校物流管理专业培养的学生应当在具备专业基础知识的基础上掌握一定的操作技能，在教育内容上应当突出物流专业的基本能力和综合素质，强调实践教育以及实用性教育，培养学生的工作能力和操作技巧，所培养的学生应当具备专业基础知识和综合操作技能，能在毕业之后从事相关的生产、服务和管理工作。

二、中职物流管理专业实践教学的现状

（一）实践基地建设落后

对于大多数中职院校而言，建立实践基地、实行校企合作具有较大的困难，大部分企业同中职院校进行合作的意愿较小，认为建立实践基地会耗费较多的时间和精力，并且在其中得到的利好并不是显而易见的。因此，中职院校的实习就业机会仅仅依靠教师的社会关系进行联系，学生的实习活动具有规模小、时间短等特点，学生的专业水平难以在短时间内得到有效提升，不能达到课外实践的效果。此外，一些企业认为物流行业存在一定的风险，担心中职学生在企业的实习过程中发生不必要的风险，由于害怕承担责任而不让学生参与到实际的操作过程中，学生只能进行简单的参观学习，难以深入企业开展实践活动。这种走马观花的课外实践活动不涉及实际的操作流程，因而难以真正提升学生的实践能力。

（二）实践内容安排不完善

物流管理作为一个跨行业、跨部门性质较强的综合性产业，同社会生活与生产活动具有较大的联系，物流管理人员不但在企业中从事相关工作，还会在生产制造领域、生活服务领域以及商贸流通领域中从事大量活动，因此物流行业同其他行业存在较大的区别。当前，很多中职院校开始认识到实践教学在物流管理专业教学中的重要作用，但在培养目标、培养方向以及专业定位等方面还不明确，物流专业实践内容的安排还存在较多不合理的地方，不同实践项目的关联性较差，不能实现所有实践项目的有效结合，也不能实现物流管理专业与不同行业的结合，难以形成创造性和综合性较强的实践教学体系，难以真正达到实践教学活动的培养目标。

（三）学生对实践不够重视

当前，多数中职院校对物流管理专业的实践教学活动采取撰写实习报告的形式进行考核，教师根据学生在实践活动中的表现和结果以及所撰写的报告给予成绩，这种成绩的评判标准具有较强的主观性，不能实现对学生实践效果的全面衡量，这种片面的考核方式也不能真正调动学生在实践学习中的主动性和积极性，导致实践教学的效果也难以得到有效保证。其次，教师的综合素质直接关系着教学水平的高低，但当前很多中职院校的教师只接受过专业课教育，并没有在企业从事工作的经历，因此在教学过程中只能按照课本的内容进行讲授，不能结合企业实际开展理论教学，导致学生难以在学习过程中提升对实践活动的兴趣。此外，学生对实践活动的重视程度较低，只是抱着好奇的态度进行学习，难以真正参与到提问及操作等实践环节。

三、中职物流管理专业实践教学的有效策略

（一）优化课程实践体系

课程实践体系的优化设计是完成实践教学活动和达成实践教学目标的基础，因此，学校应当建立完善的课程实践体系。首先，教师应当带领学生认识物流专业实践活动，在专业课程的初始阶段让学生掌握扎实的专业知识和业务流程，通过参观企业和走访调查的形式使学生了解物流行业的发展现状，感受物流企业的工作状态，从而激发学生的学习兴趣。其次，教师应当通过课内实训和项目设计等方式安排学生进行阶段性实训，让学生在学好基础知识的基础上接触更多的行业知识，使学生初步地了解物流行业的工作内容。最后，教师应当带领学生参加综合性实训，通过顶岗实习和毕业设计等途径进行实践教学，提升物流管理专业学生的岗位适应能力。

（二）改进实践教学方法

在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法，提升教学活动的水平和效率。例如，教师可以用多媒体和幻灯片等教学软硬件进行演示教学，提升教学内容的直观性，降低知识的理解难度，为学生开展专业学习提供有效的帮助;教师也可以在知识讲授过程中抛出案例，让学生运用所学知识对案例进行分析和推理，通过交流和讨论等活动提升学生的问题解决能力;还可以在教室里模拟物流管理中的各个环节，通过模拟实习法来提升学生的判断能力和岗位适应能力，从而达到实践教学的效果。此外，教师可以与校外企业取得联系，将学生送到企业进行实习实训，锻炼学生的团结协作能力和社会交往能力，最终全面提升学生的综合素质。

（三）加强物流实验室建设

中职院校应当加强物流实验室建设，为学生开展校内实践活动提供相应的场所和设施支持。为此，中职院校应当加大资金投入力度，采购一批先进的实训器材、设备和软件，通过校内实训提升学生的操作技能。针对当前实验室建设中存在的设备使用程度不高和资金耗费数量大等问题，中职院校可以同其他高职、高专院校进行合作，形成共建实训基地、共享实训资源的良好局面，有效减少学校的资金投入数量并提高实验设备的利用效率。此外，共建实训基地还有利于加强不同学校之间对专业问题的沟通和交流，共同分享教学方法和教学经验，进一步提升物流專业实践的效果。

（四）强化校企联合

学校可以与社会上具有良好口碑和经营成果的企业进行合作，由企业为学生提供多样化的实训实习场所和岗位，由学校向企业输送具有扎实专业知识功底和操作技能的人才，通过互惠互利来达到双赢的效果。中职院校可以定期在合作企业中聘请行业专家进校进行授课和讲座，让学生了解物流行业的发展趋势和动向，提升学生的学习兴趣和实训欲望，为学生步入工作岗位奠定基础。此外，学校可以与企业签订协议，共同建立实训基地，由学校和企业共同出资购买实训软件和设备，促进企业和学校的共同发展和进步。

（五）打造双师型教师队伍

当前，中职院校的物流专业教师大多数是从管理学、经济学等专业调剂而来的，教师数量较少并且专业水平较低，难以有效开展物流专业实践活动。对此，中职院校应当大力提升物流专业教师的素质和水平，根据专业培养目标来选拔一批专业知识扎实和工作经验丰富的专职教师，构建双师型师资队伍。中职院校应当制定完善的双师型教师认定办法，建立统一的双师型教师认定标准，并在聘任政策和福利待遇等方面对双师型教师进行倾斜。同时，中职院校应当为教师提供良好的学习机会，定期组织教师外出参加各类学术研讨和教育培训活动，通过企业调研和参观交流等途径来提升教师的教学能力和水平。

（六）完善教学评价机制

中职院校应当建立企业评价、学生互评和教师评价相结合的多维度教学评价机制，全面促进实践教学效率的提升。学校应当转变传统的评价标准和评价体系，将教学评价机制由过去单一的教师评价模式向多维评价机制转变，通过现场操作、结业考试和毕业答辩等多种方式考察学生对专业知识和操作技能的掌握情况，通过加强指导和管理等途径对学生的实践活动进行严格要求，提升学生对实践教学活动的重视程度。此外，学校应当加大对教师的评价力度，通过对实训设计、实训安排、实训成果等方面的考察，发现教师在实践教学过程中存在的问题并予以积极改正，全面推进实践教学水平的提升。

四、结语

物流管理是一项既强调理论知识又强调实践操作能力的工作，这就要求中职学校加强实践教学活动，全面提升学生的综合素质。但当前中职院校物流管理专业实践教学中，普遍存在实践基地建设落后、实践内容安排不合理等问题，严重制约了实践教学活动的开展。对此，中职院校应当从优化课程实践体系、改进课程实践方法、强化校企联合等方面努力，不断提升实践教学水平，更好地实现物流管理专业的人才培养目标。

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