关于基础日语教学中的日文汉字

楼晓洁

摘 要：日语教学中日文汉字是不容忽视并极其重要的一部分。众所周知，日文汉字和汉语汉字存在着不少相似之处，也有很多不同的地方，主要体现在字义、字形和读音等方面。如果不能很好地掌握这两者的异同，很容易给日语学习造成消极影响。本文对中日文汉字进行对比，旨在加强学生对日文汉字的正确理解，提升教学效果。

关键词：汉字;对比;中日;异同;教学

日文汉字和平假名片假名一样都属于日文的主要书写方式之一。但是在教学过程中，教师对日文汉字的发展、由来往往一笔带过，学生在学习的过程中，对日文汉字缺乏深刻了解，容易犯一些错误。掌握日文汉字与中文汉字的一些异同，对于日文汉字的学习具有非常重要的意义。本文将从以下几个问题着手，对中、日文汉字的含义、字形和读音进行对比分析，深入探讨两者在这些方面的异同，旨在进一步提升学生对日文汉字的理解和掌握。

一、 什么是日文汉字？

日文汉字和平假名、片假名一样是日文的书写方式之一。

二、日文汉字是怎么形成和发展的？

日文汉字与汉汉字的的关系源远流长根深蒂固。日本在古代的时候只有自己的语言，而没有文字。一般认为，在隋唐时代，随着汉文化大量传入日本，中国汉字也随之传入日本，日本人逐渐开始使用汉字。

受中国文化的影响，日文汉字大多数直接传自中文，包括很多简体字和繁体字，此外还出现了一些日本人独创的的汉字。比如：由于日本多稻田，因此汉语汉字“田”在日语中代表了水田，此外还创造了日文汉字“畑”和“畠”，用来区分旱田和水田。又比如说：日语中表示盒饭的单词“丼”，在汉语辞典中是没有这个词的。

也有一部分“日制汉字”或“和制汉字”，是日本人借用汉字创造或翻译出的新词汇，例如，“交流”、 “写真”、“俱乐部”、“电话”、“过劳死”、“万年筆”、“油断”等。

三、日文汉字怎么读？

中国汉字大部分为一字一种读法，传入日本后，读音的变化比较大，体现在：日文汉字大部分都有“音读”和“训读”两种读法。所谓“音读”是模仿汉语发音形成的，与汉字原本的读音相似;而“训读”是是日本固有的发音，也就是日本人用假名所标注的读音。

以下对中日文汉字读音的异同进行一些分析比较。

（一）读音相似

有一部分日文汉字在字形和读音上和汉语很相似，这一类的词属于日语的音读词。如：

“电话——電話（でんわ）、天气——天気（てんき）”、“开始——開始”等。

（二）读音基本上接近

有一些中日文汉字，发音略有不同，但基本上还是接近的。如：“理解——理解（りかい）;简单——簡単（かんたん）”、“酸素——酸素（さんそ）”等。

（三）读音完全不同

这一类词字形和字义和汉汉字一样，但读音却完全不同。如：“科学——科学（かがく）”;“花——花（はな）”、“旅行——旅行（りょこう）”等。

总之，日文汉字的读音变化很多，这也是日语学习的难点之一，需要我们平时在学习的时候多加注意。

四、日文汉字怎么写？

（一）日、汉汉字字形方面的同与异

1.笔画完全相同

日语中有很多汉字和汉汉字的笔画完全相同，如：“中、国、年、月、日、天、地、湖、山”等。这些字虽然和汉汉字虽然读音完全不一样，但是字形和字义完全相同。

2.笔画略有不同

日语中有很多中国传入的繁字，从笔画上来看和汉汉字略有不同，如：“空——空”、“汉——漢”、“电——電”“气——気”等。还有一部分日文汉字，粗看和汉汉字字形是相同的，但仍有细微差别，如：“单——単”、“写——写”、“画——画”、“冷——冷”等。

3.笔画差别较大

这类字和汉汉字相比笔画的差别较大，如：“樱——桜”、“卖——売”、“发——髪”、“窗——窓”等。

（二）日、汉汉字字义上的同与异

1.同形同义

这一部分字、词的字形和字义和汉汉字完全相同，除了读音不同，因此一目了然，学习起来比较容易。如：“男”、“女”、 “秋”、“冬”、“雨”、“紧张”、“感谢”、“旅行”等。

2.同形异义

有一部分日文汉字，字形和汉汉字相同，但是意义截然不同，如：“机（つくえ）”的汉语意思是“课桌”、“切手（きって）”的汉语意思是“邮票”、“娘（むすめ）”的汉语意思是“女儿”、“手紙（てがみ）”的汉语意思是“书信”、“怪我（けが）”的汉语意思是“受伤”等。这一类词为数不少，而且非常容易和汉语混淆，没学过日语或者初学日语的人往往容易照字面意思去理解并闹笑话。

3.异形同义

汉语和日语中存在着许多异形同义词，也就是用了不同的汉字来表示意义相同的词。比如：“考试——試験（しけん）”、“辩护——弁護（べんご）”、“医院——病院（びょういん）”、“电影——映画（えいが）”、“麻烦——面倒（めんどう）”、“报纸——新聞（しんぶん）”等，它们都属于异形同义词。

通过以上四个方面的总结，我们比较和掌握了中日汉字的异同，也了解到因为具有一定的趣味性，日文漢字的教学其实可以不那么枯燥。只要我们采取相应的教学策略，丰富教学手段，就能提高学生学习的主动性，进而实现教学质量的提升，让日语学习更高效，更有趣。

参考文献：

[1]耿冬妮.对日汉语教学中汉字的形义研究[D].渤海大学，2013.

[2]刘元满.汉字在日本[M].首都师范大学出版社，2008.

[3]万久富.中日汉字的读音比较[J].日语学习与研究，1999（1）：35-38.