试论思维导图在地理教学中的运用

孟杰

摘 要：思维导图教学方式是在教育改革的基础上所发展起来的新型教学方式，因其与当前的教学目标相符，所以在推出之后就被广泛应用到各个学科的教学工作中。地理学科的内容较为复杂，硬性知识较多，如果不能采取有效的教学方式，就会使地理课程的教学效果受到一定影响，而思维导图教学方式的应用不仅能够提升课堂教学成果，还可以有效激发学生的学习积极性。文中，在针对思维导图的基本理念进行探讨之后，又研究了思维导图在地理教学中的相关应用，旨在利用思维导图来提升地理教学的效率。

关键词：思维导图;地理教学;系统化学习

一、引言

相关数据显示，地理学科的教学质量普遍偏低。主要是由于地理学科的内容较为枯燥，而教师在针对地理学科进行教学时，所采取的教学方式也较为单一。还是应用传统的讲授式。教学方式，让学生被动接受硬性知识，这必定会对学生的学习积极性造成影响。而在课堂中学生长期处于被动接受的状态，也会形成疲劳感，致使无法快速掌握地理学科中的知识内容。而在思维导图的作用下，教师可以引导学生形成思维导图的学习模式，使学生重获对地理课程的学习兴趣。

二、思维导图的基本理念

思维导图指的是，将发散性的思维利用图形工具的方式进行表达，使原本杂乱无章的内容具有一定的逻辑性。思维导图的合理应用，可以使用人类的记忆和思维能力得到有效提升，并且应用人类本身的逻辑想象能力来启发大脑的潜能。思维导图在教学工作中的应用，可以根据课本中的知识架构以及各类知识的隶属关系，形成具有一定逻辑层次的结构图形。对于地理科目的知识内容来说，可以利用树形结构的方式，将各类知识内容进行有效串联。主要是由于树型结构中的条理较为明确，可以让学生直观的发现地理知识之间所存在的直接关联。另外，还可以利用图形、颜色和关键词等形成能够被快速记忆的图形结构。通过教师对地理课程内容的重新梳理，并且对知识树的有效构建，可以引导学生对于知识树结构中各个部分的关系进行探讨，并且通过对各个知识点的学习，使学生在脑中形成知识树的逻辑思维。这在后期的学习过程中，可以使学生的积极性以及自主学习能力得到有效提升。

三、思维导图在地理教学中的作用分析

（一）激发学生的学习兴趣

要想提升地理教学的水平，就需要优先培养学生对地理学习的兴趣。然而，地理课本中的知识内容较为繁杂，以硬性知识为主，自身内容缺乏一定的趣味性，很难引发学生的学习兴趣。此时，教师就需要发挥出自身的教学能力，采取多元化的教学方式和教学手段，使地理课本内容不再枯燥乏味。而思维导图的应用，可以使地理课程的趣味性更强，教师也可以根据学生的发展实际，对于课堂内容进行有效整合，形成知识树，让学生在学习的过程中具备较强的逻辑思维，这要较传统的教学方式更具教学优势。让学生在游戏中和交流探讨的过程中学习到相应的地理知识。在课堂中也需鼓励学生大胆发言，主动提出问题。学生在发现问题的过程中，就是进行主动思考的过程，这种学习习惯的养成，对于学生的后期发展具有积极意义。

（二）提升地理课程的教学质量

思维导图在地理课堂教学中的应用，可以将地理知识架构进行有效总结。通过直观的图形方式向学生展现某一阶段需要学习的要点知识内容。教师在课堂中应用有效的教学手段对学生加以引导，便可以使学生对地理知识的内容得到有效掌握。对于地理课本中各类知识点之间的关系也可以做到详细了解。在课堂教学中，教师在针对本阶段所学习的知识树进行展示之后，可以让学生自发性的对于知识树结构中的关键词进行查找，让学生能够具备主动思考的能力。思维导图的合理应用可以使课堂教学效果得到有效提升，对于教师与学生之间的良好互动也具有积极作用。而在教师与学生进行交流的过程中，可以营造良好的学习氛围，这必定会提升地理教学的质量。

四、思维导图在地理教学中的运用

（一）在预习阶段的运用

预习阶段是影响地理教学效率的重要阶段。但是，由于地理课本中的知识专业性较强，学生很难通过自主预习达到相应的预习效果。此时，教师就可以应用思维导图的方式，将课本中的知识内容以图示的方式进行直观展现。例如，在针对气压带和风带对气候的影响这一内容进行教学时，教师可以做出如下引导，分别准备两张地球图，一张图中绘制出不同气候类型的地理经纬度范围，一张地图中绘制出气压带和风带的叠加表示。通过对这两张图形的观看，学生就可以直观地发现气压带与风带对于气候特征的影响因素。在此基础上，再针对这一章节的内容进行讲解时，就可以达到事半功倍的教学效果。

（二）在课堂教学中的运用

思维导图的有效应用可以进一步激发学生的学习积极性，对于提升地理教学效率具有积极作用。例如在针对人口的数量这一内容展开教学时，教师可以针对课程内容进行梳理之后，设计出一个具有较强逻辑思维的思维导图。在课程教学的过程中，可以应用启发式的问题带动学生对这一章节中所需要学习的内容进行思考。与此同时，教师在板书中进行思维导图绘制，在完成这一课程的讲解之后，便已经在黑板上形成一个完整的思维导图。利用知识树的结构，对于人口自然增长和机械增长以及增长率等关系进行直观表现。让学生自主思考出这几类人口增长关系中存在的联系，这样不仅提升了教学内容的趣味性，还可以让学生在课堂中形成主动思考的好习惯。

在课堂中，成功利用问题引导出章节学习内容是进行思维导图教学的重点。如在针对荒漠化的防治这一内容进行学习时，教师可以首先向学生展示我国西北地区的气候干旱情况。同时利用有效的课堂问题，来推导出导致气候干旱问题的原因。学生在针对教师提出的问题进行探讨的过程中，便是进行主动思考的过程。教师可以发挥出相应的引导作用，使学生的答案更加贴近正确答案。最后，由教师总结出这一章节中所需学习的内容。学生在进行思考与探讨的过程中便完成了对这一章节内容的学习，这种轻松的课程范围，可以有效提升学生的学习兴趣。

（三）在复习阶段的运用

复习课是教学环节中的一种重要课型。复习课上的好坏，直接关系到教学质量水平的高低。大部分学生复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感。所以教师在复习课中使用思维导图，能够让学生感觉耳目一新，给地理课堂锦上添花。尤其是一些存在逻辑因果关系地理概念和原理的教学，效果更是相得益彰。如“三角洲的形成過程”图，需要从三角洲的来源构建思维导图，从丰富的泥沙来源、海洋或湖泊的侵蚀搬运能力较小、海滨区地势平坦，水深较浅、植被较少等方面加以分析。如“地质灾害的发生原因”，除了自然原因中降水多且持续时间长、岩石较为破碎、坡度陡峭、上下层岩性不同、植被覆盖条件差等因素外，也要突出人为原因，将交通施工、大型工程建设、砍伐森林等经济开发行为频繁和过度等因素进行归纳。

五、结语

在进行地理教学的过程中，教师应该注重对学生学习能力的培养以及思维形式的培训，而不是将课本知识内容作为主要教育目标。思维导图在地理教学中的应用，不仅能够帮助学生梳理课本内容中的要点知识，还可以借助图形中逻辑关系，让学生在脑中形成一定的逻辑思维。这样在开展教学工作时，教学效率会得到有效提升。同时，思维导图的应用可以使课本中的知识结构更加清晰，可以实现对分散性知识的系统化学习，这便可以有效提升地理教学的整体质量。

参考文献：

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