小组合作课堂展示在高中英语教学中的实践与思考

董智慧

摘 要：高中英语是现代高级中学教育过程中的重要一环，是培养全能型人才的重要手段之一，且英语作为世界第一通用语言，是高中学生在学习乃至其日后在工作中都需要充分利用的技巧，因此提升高中英语课堂教学水平显得尤为重要。小组合作法作为现代教育中的有效手段之一具有全面提升高中英语课堂教学质量的作用，但在实际使用中还必须对该方法不断完善化、精细化，确保教师能够充分利用该方式开展教学，因此，本文以社会构建理论、自主与合作学习理念等为实践理论基础对如何在高中英语课堂教学中合理使用小组合作课堂展示法进行了探讨与思考，以期对提升我国高中英语教学水平、培养优质英语人才有所助益。

关键词：小组合作;高中英语教学;课堂展示;实践;启示

我国教育在近几年来迎来了巨大改革，不仅对过去传统教学方法做出了相应改变与调整，同时也结合现代教育理念和手段为教育行业注入了新活力，其中以小组合作法为主的现代教学法深受各个学科教师的喜爱，并积极将其运用在各个科目的教学中，其中包括高中英语。高中英语作为学生结束高中生活、进入大学课程的重要学习阶段，其所教授的内容不仅是对过去所学习的英语内容、单词和语法等的总结，更是学生步入大学学习英语知识的基础，因此高中英语教师必须积极使用科学有效的教学方法提升课堂教学效率，才能实现对高中生各方面英语素质的提升。基于此，高中教师必须做好小组合作课堂展示，并对该展示过程进行优化与设计。

一、小组合作课堂展示教学的主要理论依据

（一）以社会构建理论为主的英语教学观念

现代教学主张鼓励学生主动学习并反对在课堂中存在现成知识吸收，而想要做到这一点就需要对学生的心理做出改变，通过特定的方法与形态使学生能够主动参与到学习当中，而这种心理构建的方式与社会构建理论具有相似之处，因此在针对高中英语课堂教学中小组合作课堂展示设计时可将将社会构建理论与课堂教学理论相融合，基于该融合理念将教学过程中教师、学生、课堂环境与教学过程进行重新定位与定义，其中教师需要利用自身教学理念和方法对课堂教学中学习任务进行分配，学生需要将自身放在主动位置上，以个人为基本单位地对教师的教学以及分配的任务进行充分理解并思考其中的关联性，课堂环境是承载教师、任务以及学生的重要载体同时也是营造环境的基本场所，而任务则是教师与学生之间增加互动性的重要纽带。通过构建课堂情景将教师、任务以及学生保持在平衡状态中，而在具体教学过程中教师需要基于社会构建理论对学生的学习积极性和参与性进行激发，辅助学生在学习过程中充分提升自身对英语词汇、语法等的应用熟练性，全面提升其英语应用水平。

（二）以自主学习为主的主要教学形态

自主学习指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展。而自主学习能力的获得，势必让学生经历学习内容的选择及自我评价的过程，使学习主体对自己所学内容及评价负责。自主学习理论对本研究的启发是：通过小组合作课堂展示，让学生根据自身兴趣选择项目作为学习内容，体验信息的分析综合，最后对整个学习过程进行评价，培养学生学习的自主性。

（三）以合作学习为主的主要教学方法

合作学习是以小组为基本组织形式、小组成员互相帮助，最大程度地促进自己及他人学习，进而实现共同的学习目标。在小组合作课堂展示活动的过程中，从项目选择、展开、深入到最后的展示，小组成员间都必须经历相互合作、资源共享和思想交流等群体学习过程，从而锻炼团队合作精神，发展批判性思维，使其优势互补，各取所长。另外，学生所选项目和展示信息的多样性，可以使学生扩大见闻，促进自身发展。

二、对高中英语教学中小组合作课堂展示的主要应用

（一）科学分组，确认合作项目

首先，教师在第一次开展小组合作课堂教学时需要利用充分时间对学生进行学习方法和课堂教学形式的说明，对合作教学过程中的相应要求和学习条件进行全面介绍，并针对班级内学生的人数、学习成绩以及其他综合条件进行科学分组，保证每组人数和学习成绩平衡性符合学生学习特点;其次，对此次合作的项目进行说明，就学习大致内容和合作主题和合作目标，使学生明确小组合作课堂的基本形式，并对该形式产生兴趣，以合作方式参与到课堂学习过程中。此外，教师可将每周第一英语课设定为本班级小组合作成果展示课，并严格控制展示时间，一般以15分钟为宜。

（二）搜集资料，合作制作展示内容

以高一英语Unit 1《friendship》中第一课时为例，教师可对题目中的主题进行明确，要求各个小组的学生根据这一主题在课外寻找关于友情的书籍资料或自己身边存在的好友之间存在的故事进行整理，同时要求所有小组内成员需要对其他成员进行了解，并在学习过程中使学生学会使用具有同意、不同意等语气特点的语法结构进行沟通与表达，例如Are you afraid that…、I （dont）think…、In my opinion…等，组长则根据教师讲述内容和分配的任务针对组内人员进行合理分配，教师从旁指导，使小组以合作的形式完成学习。

（三）学习成果展示与评价

在第二周第一节课中，教师需要对各个小组在课外时间完成的合作成果进行检查， 并由各个小组派遣一名或几名成员对其合作完成的成果进行展示，其展示方式没有规定，可以情景表演、PPT课件播放、短视频等形式为主，所有小组展示过后需要由各个小组之间互相评价，最后由教师做出评价，由各个小组对评价结果和不足进行记录，随后教师对下一次任务项目进行布置，循环开展课堂展示教学。

三、高中英语教学中使用小组合作课堂展示起到的作用

（一）全面提升学生对英语知识的综合运用水平

教师在教学时必须明确的认识到，高中英语课堂教学开展的主要目的并不是为了单方面提升学生对英语理论知识和书面知识的使用，更重要的是需要在课堂教学过程中对学生英语的听、说、读、写、译所有方面的综合培养，保证学生能够对英语灵活运用，而在小组合作课堂展示学习过程中，学生首先需要根据教师的讲解内容和布置的任务对相应资料进行收集和整理，在此过程中学生需要对大量英语资料进行阅读、翻译，同时在整理过程中也能够达到对英语产生较高理解的水平，可在整理时提升对英语的加工水平，而在最终展示时也能够为学生提供口语表达的机会，全面优化学生的学习能力，达到教学目的。

（二）提升学生小组合作能力与自主学习能力

在整个学习过程中所有学生均以合作为主要方式，通过共同合作的方式将所有收集到的资料进行全面优化与完善，同時通过合作对展示成果进行充分制作，在此过程中不仅要求小组内学生成员需要共同协商、探讨，同时也需要在课下独立完成资料收集和学习工作，使其小组内更加团结，可有效提高学生小组合作能力与团结能力，通过共同协作的方式完成展示成果，全面培养学生的团结精神、合作精神和自主学习水平

四、结语

小组合作课堂展示法不仅能促进学生英语综合能力的运用，培养学生的团队合作精神，还能激发学生学习的主动性和积极性，提高自主学习能力。此外，小组合作课堂展示活动解决了大班上课的弊端，通过创设说英语、用英语的机会和环境，增进学生之间、师生之间的相互了解，活跃了课堂气氛。

参考文献：

[1]简东梅.小组合作学习在高中英语教学中的运用[J].学周刊，2015（11）.

[2]汪富金，宋顺生.小组合作课堂展示在农村高中英语教学中的应用[J].基础外语教育，2013（6）.