高中语文核心素养的实质内涵及培育措施

段金磊

摘 要：随着我国经济的发展，社会的进步，人们对于高中教育越来越重视。语文是传承我国优秀文化的重要载体，对促进学生的全面发展有积极地推动作用。目前，核心素养教育已经成为了素质教育中最热门的话题，高中语文核心素养包括理解文化、传承文化、创造审美等多方面，因此本文对高中语文核心素养的实质内涵及培育措施进行分析，希望能够为语文教育同仁提供参考意见。

关键词：高中语文;核心素养;实质内涵;培育措施

目前，为了使高中生更好的适应社会变化规律，需要他们具备良好的专业素养与核心素养。将核心素养教育应用到高中语文课程中，能够培养高中生的思维能力，进而提升他们的语言表达能力。随着我国新课程改革的不断加深，社会对于高中生核心素养教育越来越重视。核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中语文教学中，不但要让学生掌握基本的语文知识理论，还要进一步提升学生的审美情趣与文学修养。高中语文教学要以日常文化知识教学为基础，加大对高中生核心素养教育的重视力度。

一、高中语文核心素养的实质内涵

学生在高中时期，身体与心理发展已经趋于成熟，心理素质与事物认知能力也可堪比成人。对于语文文化素养来说，在小学以及中学阶段已经积累了基础教育，高中生的自我意识与学习动机也逐步提高，但家长与教师仍要对高中生进行正确的指导与鼓励，使他们获得更好的发展空间。在对高中生进行教育时，无论是社会、学校还是家庭，都同等重要。在语文教育中，要把握教育重点，重视基础教育，确保核心教育能够顺利实现。

（一）构造语言能力

在高中语文核心素养中，最基本的要求就是要让高中生懂得运用语言与构建语言。语言在语文教育中扮演着最为重要的角色，是开展语文教育的根本，通过构建语言能够丰富他们的精神世界。在对高中生进行语言教育时，要始终将培养高中生语言文字能力摆在第一位置，使学生在学习的过程中能够感受到语文核心素养的根本内涵，并且在应用语言时能够帮助学生提升自身价值。

（二）提升认知能力

在我国的核心教育目标中，认知能力的提升是最为重要的。所谓的认知，是我们大脑对事物的反映与描述过程，在此期间，获得自我认知的主要途径是通过对客观事物的推理以及判断来实现的。认识与语言间关系紧密，认知是本质，语言是载体，因此需要语文教育利用语言实践活动来提升学生的认知能力，并在此过程中确保学生的整体语言能力得到提升。

（三）创造鉴赏能力

在语文教育中，培养学生的审美能力同样重要，希望借助语文教育发挥出审美的最大功能。审美能力是靠审美需求驱动的，审美能力同样是审美经验的先决条件。如果在对高中生进行语文教育时，将更多的精力放在了提升学生学习成绩上，就会使语文教育丢失了应有作用。

（四）文化传承能力

语文是一门以汉语为基础的学科，是我国文化的具体表现。对高中生进行语文文化教育的过程，是以我国优秀文化作为载体，以人类发展进程作为背景的文化传承过程。我国教育要取其精华，去其糟粕，与时俱进，融入时代发展精神，重塑我国新文化。在对学生进行教育时，不但要让学生积淀文化知识，还要让学生传承中华文化。

二、高中语文核心素养的培育措施

（一）文化发展方面的培育

语言教育，本质上就是对思想文化进行学习与解读的过程，通过教师对学生的指导与鼓励，使学生加强对文化知识的学习。学生通过语文课程，能够对我国文化有更深的理解与认识，便于学生传承我国优秀文化。为了使传统文化教育工作能够落实的更加顺利，需要教师在教学中将传统文化与现代文化进行有机结合，找到两种文化的共同点与不同点，让学生对文化思想有一个正确的理解，防止学生由于对传统文化的误解而出现不良的行为。将我国文化理念与其他国家优秀文化理念相结合，能够使我们及时了解文化发展趋势，掌握文化思想理念与主体结构，贯彻好和平发展的思想。语文教师要能正确把握不同文化间的异同，并梳理好不同文化的个性化，对不同文化中的统一性进行分析与总结，进而帮助高中生了解不同的文化，使他们能够对文化学习有更深的理解。

（二）思维扩展方面的培育

高中语文教师要了解学生的思想，一般是通过观察学生对不同事情的处理方式以及经常出现的思维模式来实现的。一般来说，所谓的思维方式就是我们对事物的不同看法，也是决定自我视角深度的主要因素。为了使高中生获得更好的思维能力，教师在对其进行教学时就要明确学生思维模式的动态性、创造性、系统性等特点，并将这些特点进行统一的教学。教师要让学生懂得理性的思维方式，并使他们掌握科学的思维模式，这样就能让学生在思考问题时，通过事物或是方式等更加高效的解决问题。教师在日常教学中，可培养学生在创造性、抽象性、形象性方面的能力，并时刻掌握学生的思维变化，保证学生的思维能力可以适应不断发展的社会。

（三）审美创新方面的培育

语文教学课程可看作是教师通过指导，使学生能够在学习中找到美、发现美、领悟美、创造美，进而培养学生具备良好审美情趣的全过程。在高中语文教材中，利用明确、清晰的语句将文章中的文化美、环境美、思想美全部表现出来，能够使学生对美有更深层次的理解。语文教师要尽量丰富教学方法，这样会使学生能够更加主动的参与到教学活动中来，有利于培养学生的情感，使学生在情操、心理方面得到升华。

例如，在学习文章时，教师可让学生对文章中优美的句子、词语进行探讨;对于文章中出现的排比句、重复词语的美，教师可让学生进行领悟，并感受作者为我们营造的情景美与环境美;教师可让学生对文章结构进行分析，感受文章的整体结构之美。在语文学习中，审美不能局限在赏析优秀词语上，更应该体现在学生的不断创新方面，学生通过自己对文章的理解与感悟，对语文审美进行创新。学生要利用自己的语言准确的表达出美，并使其成为核心素养的重要一环。在语文教材中，如果出现了描述人文环境或是自然环境的句子，学生可通过赏析，对当地的社会状态和人文文化有一个大致了解，这对培养学生对教材文章的审美能力有极大帮助。对审美而言，本质上就是对事物特征与内涵更为理性、更为清晰的认识与理解，并作出与之相对应的判断。因此，语文教师要以学生理解审美为基础，对学生的审美创新能力进行进一步加强。

三、结束语

综上所述，本文对高中语文核心素养的实质内涵及培育措施进行了分析，目前我国对于高中语文核心素养的研究还处于初级阶段，但是语文核心素养会对学生的发展、教育的进步起到積极促进作用。培养学生语文核心素养是一项复杂且长期的过程，所以教师要与学校相互配合，共同努力，只有这样才能找到适合学生成长的最佳教育途径，进而为我国建设与发展输送更多人才。

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