如何培养农村小学生良好的阅读习惯

徐传福

[摘要]在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。然而，当前农村小学生的阅读现状却令人堪忧，学生的阅读愿望不强，能读到的书少，读书的目标不明确。在教学中，教师应该采取切实有效的方式和方法，促进农村小学生良好阅读习惯的养成。主要从以下几个方面入手：以兴趣为先导，激发学生阅读的热情;以方法为钥匙，打开学生阅读的心扉;以效果为目标，激励学生不断进步。

[关键词]农村;小学生;阅读习惯

《语文课程标准》中明确提出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇（段）。由此可见，阅读是学生语文学习的一个重要组成部分，而且越来越受到关注。然而，当前农村小学生的阅读现状却令人堪忧，主要表现为学生的阅读愿望不强，能读到的书少，读书目标不明确等。所以，在教学中教师应该采取切实有效的措施，促进农村小学生良好阅读习惯的养成。

一、以兴趣为先导，激发学生阅读的热情

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学生主动性的先导，有了这个引导线，学生才会积极主动地投入到阅读中去。

1.朗读引趣。培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠教师的引导和父母的熏陶。在平时的教学中，我经常为学生范读课文，学生对阅读的兴趣在抑扬顿挫的朗读声中渐渐浓厚。教师与学生、学生与学生之间的互动朗读，更能引发学生对阅读的兴趣。在班级微信群中，我发动家长利用晚饭后的时间带领孩子朗读，每天定时定量开展亲子共读活动，极大地提高了孩子们的阅读兴趣。

2.活动生趣。开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到阅读的乐趣，并定期展示学生的课外阅读成果，激发学生的阅读兴趣。也可以定期举办各类主题活动，如讲故事比赛、朗读古诗大赛、小木桥手抄报展览等，以此来激发学生课外阅读的热情。

3.榜样示范。榜样能使学生产生无尽的向上动力。平时教师可以有意识地向学生介绍热爱读书的一些名人伟人。如以笔为武器抨击旧社会的大文豪鲁迅，从小就发出“为中华之崛起而读书”誓言的周总理，撰写《小桔灯》等优秀儿童文学作品的作家冰心等。也可以在班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐产生阅读的兴趣。

4.推荐有趣的读物。如今，课外书种类繁多，包罗万象，并不都适合农村小学生阅读。因此，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。如引导学生选择封面印有“少儿读物”“名著”“童话”之类字样的书籍，这样的书籍都适合学生阅读。另外，也可以在班级设立图书角，组织学生把读过的课外书放到班级的图书角，课间学生可以随手拿起书来阅读，这样日积月累就丰富了学生的知识储备。

二、以方法为钥匙，打开学生阅读的心扉

养成良好的阅读习惯必须实践，但阅读实践不能盲目，要讲究一定的方法。小学生模仿性强而不持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象。他们并未掌握正确的读书方法或形成耐久的读书习惯，即使到了高年级，已具备的阅读习惯也带有易变性。因此，必须重视对小学生的阅读方法进行指导，让方法成为阅读的钥匙，打开学生阅读的心扉。

1.让学生细读和浏览。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为细读和浏览。细读一般都按“初步感知→重点分析→整体领会”这三个步骤进行，并适当进行圈点、批注等。针对农村小学生读书不用心、收获甚少的现状，我在班级专门设立了阅读共赏课，目的就是为了指导学生学会细读。浏览是粗略的读书，即“随便翻翻”，通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容。我紧密结合年级课本的内容和学习要求，引导学生阅读一些课外读物，帮助他们深刻领会课本知识。

2.让学生阅读后会说。每天早会前，我都利用15分钟时间安排三名学生上台交流自己在课余时间汲取的语言材料，可以说一篇新闻、讲一件趣事、背一首古诗、读一些好词佳句等，变枯燥的阅读为有趣的活动。学生们兴趣盎然，视野开阔，语感增强，从阅读中得到源头活水，说话也逐渐妙语连珠。

3.让学生边读边想。边读边想是阅读的基本要求。平时指导学生阅读时应结合默读训练，引导学生带着问题、联系上下文理解字、词、句，使学生能够“读有所思”，进而“读有所获”。比如，学习《沙漠里的“船”》一课，我要求学生边读边想：骆驼身体的哪些特点使它成为沙漠里的“船”;学习《爷爷的压岁钱》，想一想爷爷对母鸡、土地和“我”的希望是什么;学习《美丽的小兴安岭》，边读边想象课文描写的画面;学习《故乡的芦苇》，想想这篇课文主要讲了什么……通过想象画面、理解重点词含义、概括文章主要内容等各种形式的训练，引导学生逐步掌握想象、概括、分析等思维方法，达到以读促思的境界。

4.让学生记读书笔记。阅读如果只是单纯地去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。在阅读法教学中，应要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生意识到这是一种在注意力高度集中下的创造性梳理过程。在指导阅读时，应要求学生做到“不动笔墨不读书”，做好读书笔记，增强读书的效果。应根据不同年级提出不同要求：低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等;高年级摘录时注明出处，写读后感，养成善于写读书笔记的良好习惯。

教育家叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有借助课外阅读拓宽学生的知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使学生的阅读能力越来越强。因此，每学一篇课文，教师都可以向学生介绍与这篇课文相关的课外书，让学生去阅读并指导学生怎样读。掌握了阅读的方法，学生的主观能动性就会被调动起来，进而变“让我读”为“我要读”，阅读习惯也会逐渐养成。

三、以效果为目标，激励学生不断进步

閱读是写作的基础。我从一年级开始就坚持训练学生将阅读与写话相结合。开始学生不知道写什么好，开展课外阅读活动后，学生的视野开阔了，不但生活中注重观察、描写，也能模仿文章自己试着写，从最初写一句完整的话到后来写出完整的一段话，再到能写出一篇好文章。学生们的知识面广了，语言丰富了，写作思维发展得快，作文质量好。

例如，三年级上学期布置了一篇想象作文，要求以“未来的生活”为中心，大胆发挥自己的想象力，来描述一下未来生活中的某个场景，题目自拟。这节作文课上，同学们在《要是有了它……》口语课基础上拟出了许多题目，如《未来的一天》《未来的交通工具》《未来的课堂》等。作文交上来，几乎没有千篇一律的文章，学生们都围绕自拟的题目展开合理的想象，写出一篇篇优秀的想象作文。

至今，班里学生的日记、随笔和作文累计每人有三十多篇，优秀范文都收录在学校编辑的《童心飞扬》作文集中，多名学生在“黑河杯”小学生习作竞赛中获奖，我也多次获得地市级小学生优秀作文辅导教师奖。

读书使学生视野开阔，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。一本书就是一艘船，能带人到远方，教师和家长带学生到达不了的地方，书可以带学生到达。培养阅读习惯是指导学生阅读的基础，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为学生的自觉行为，读书就会给学生撑起一片多彩的生活空间。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.九年制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学，2011.

[2]袁帅.小学语文情境教学的理论与实践研究[J].语文天地，2014，（09）.

（责任编辑 赵永玲）