“双一流”建设中的本科教育改革目标和方向的探讨

赵建霞 侯昭升

摘要：现今“双一流”大学的建设越来越被重视，而对于建设“双一流”大学来说，本科教育又显得尤为重要。但现阶段，对于建设新型适合社会发展的人才来说，我国的本科教育仍然存在着大大小小的问题，需要我们进行改善。本文指出了在“双一流”大学建设的路上，现阶段我国的本科教育中存在的不足以及压力，并根据不足指出了本科教育进行改革的目标以及方向。

关键词：本科教育；改革目标；改革方向

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）09-0056-02

随着社会的发展，一流学科和世界一流大学的建设已经成了我国各个高校的基本任务。当下所培养出来的人才所面对的竞争者并不仅仅来自国内，同样也有来自国外一流大学所培养出来的人才，所以为了更好地培养出来一流的专业人才，“双一流”大学的建设便显得尤为重要。而在“双一流”大学的建设路上，正如中国教育学会第八届理事会会长钟秉林所说的：“一流本科教育是‘双一流建设的核心任务和重要基础。”所以我们应该加强对本科教育的改革。

一、我国现阶段本科教育存在的不足

（一）本科教育的目的开始量化

本科教育的首要目标是人才的培养，但是在现阶段受一些不良风气的影响，我国本科教育的目的开始出现偏差。例如：一些高校更加注重将自己学校的排名量化。学校的排名对学校的各个方面产生了较大的影响，甚至关系到高校的实际利益，一些学生会根据学校排名而选择报考的学校，这就在一定程度上影响了学校的招生率；而一些企业会根据学校某些专业的排名而选择应聘人员，这就影响了学校毕业生的就业率。这样一来学校对于人才的培养就会变得更加片面化，从而忽视了人才培养的全面化，使得其所培养出来的人才缺乏创新能力、探索能力。

（二）本科教育的中心位置被取代

人才的培养是大学的第一职能。但随着社会的发展，大学的职能开始多样化，其中，科学研究最为瞩目。现今许多高校对科学研究的重视度远超出对本科教育的重视度，使得本科教育的中心位置被取代。这是因为对于一些研究类大学来说，科学研究可以推动社会、经济的发展，可以为高校赢得更高的关注点，可以有力地证明高校的实力，为高校带来实质性的帮助，所以现如今有许多高校将理念转变为科研第一，教学第二，将更多的精力转移到科学研究上。这就使得本科教育面临着较大的挑战。

（三）科技的进步与发展对本科教育提出了更高的要求

随着科学技术的发展，本科教育应该朝着更加全面的方向发展，培养适合当今社会的创新型人才。现如今各个行业都引入了先进技术，例如：大数据、云存储、互联网等。这就要求本科教育培养出来的人才掌握此等技术，当然除此之外还要学会去创新先进的科学技术，使得各项技术更好地适应实际的生产过程。这种能力需要在本科教育阶段进行培养，这说明发展对本科教育提出更高的要求。

二、“双一流”建设中本科教育改革的目标研究

“双一流”大学本科教育的目的是为了培养人才，所以本科教育改革的目标也是以对人才的培养为基础的，培养出所需类型的人才可以说是本科教育改革的目标。

（一）“双一流”大学本科教育改革基本目标是以德育人

现今社会对人才的培养不仅仅应该把重点放在能力上，还要将更多的注意力转移到人才的品德上，从而培养出文明有素质的现代青年。这就要求在本科教育上做到以德育人，做到双管齐下，培养出来真正对社会有贡献的人才。

（二）“双一流”大学本科教育改革目标是培养全面型人才

大学的首要目的是培养人才。正如前文所提及的人才的首要落脚点是人，这就要求本科教育首先要培养有良好素质的现代文明人，然后再进行其他能力的培养，使其成为人才。当然全面型的人才应该具备极其丰富的专业知识和探索能力，以及对事情要坚持。这就要求本科教育自身所涉及的方面要全面，除了要有好的课程建设框架还要涉及能力培养方面。

（三）“双一流”建设中本科培养的重点目标是培养创新型人才

当下，科学技术快速发展，人们已经迈入了科技时代。而科技时代对人们的创新能力提出了更高的要求。社会所需要的人才更多的为创新型人才。要建设“双一流”大学，我们应将本科教育进行改革，使其向着培养创新型人才出发。国际一流大学哈佛大学在培养创新型人才方面所取得的成就举世公认，培养出许多诺贝尔奖获得者，向硅谷输送了大量高质量人才。这说明本科教育只有以培养创新型人才为目标，才可以使得所培養出来的人才更具创新性，更好地为社会奉献自己的力量。

三、“双一流”建设中本科教育改革的方向研究

我国在本科教育中仍然存在着许多不足，面对不足就要学会改正，进行改变。而对于本科教育改革来说，有了目标就要有方向。为了培养创新型、全面型人才，在本科教育改革的方向中要注意以下两点。

（一）使“双一流”建设中本科教育向着平衡的方向发展

本科教育中的平衡指的是通识教育和专业教育，理论教育与实践教学，专业基础教学和专业能力培养上实现平衡。当然除此之外还要求学校实现在本科教育和科学研究方面的平衡。实现各种平衡是培养全面型人才的基础，是丰富人才技能的基础。这就要求我们对课程进行改革，优化课程体系与教育体系，实现本科教育中课程安排分配中的平衡，除此之外，还要实现课程教学时间和实践时间安排的平衡。在本科教育的教育方法上实现平衡才可以实现效果上的平衡。

（二）使“双一流”建设中本科教育向着开阔方向发展

本科教育中的开阔要求我们在教学方面实现创新。现今“双一流”大学的建设存在着更多的挑战，这就要求我们在本科教育上做出较大改变，要学会开阔思维，只有使本科教育在模式上开阔了，才可以使得本科教育真正向着开阔的方向发展。开阔在此指的是我们要将本科教育方式灵活一些，不仅仅限于内部的学习，还要多进行外部学习，实现知识的开放化交流，使得培养出的人才在知识储备上更加全面。除了对学生知识的开阔外，还应该对学生的思维进行扩宽化，使得他们具有学习自主化的转变。本科教育的培养重点在于知识的获取，而对学生的思维开阔，可以使他们具有自主获得知识的意识，开始懂得去自主更新知识，终身学习。

四、结语

“双一流”大学的建设包括建设一流学科和世界一流大学。而本科教育在这两个方面的建设上都处于基础地位。这样一来，就使得人们自然而然地将重点放在本科教育的改革上。本科教育的改革要求我们扩宽眼界，培养出全面型人才。为了实现以上目标，我们应该使整个本科教育改革的方向向着平衡性和开阔性发展。在确立本科教育改革的方向和目标后，我们要做的就是将其应用到实践中去，在实践中进步，为建设“双一流”大学而努力奋斗。

参考文献：

[1]莫欣，孙晓枫，谢寅波.“双一流”建设中的本科教育改革目标和方向研究[J].教育教学论坛，2018，（06）：82-84.

[2]范跃进.地方综合性大学一流本科探索与实践——以青岛大学为例[J].山东高等教育，2017，5（06）：1-7.

[3]易曙光.“双一流”视角下高校教学单位优化设置项目管理[D].青岛大学，2017.

[4]彭妍.一流本科视域下的基层教学组织建设研究[D].武汉：华中农业大学，2017.