国际化视角下的建筑环境与能源应用工程《专业导论与实践》教学模式改革与实践

黄建恩 王义江 张东海 冯伟 高蓬辉

摘要：《专业导论与实践》是建筑环境与能源应用工程专业（中外合作办学）一门重要的集中性实践课程。本文围绕教学模式改革，从教学内容设置、教学方法、考核方法等方面，提出了一些具体的做法。实践证明：这些方法的应用对提升教学质量和教学效果，更好的发挥专业导论课的导航作用，有较好的效果。

关键词：国际化视角；建筑环境与能源应用工程；《专业导论与实践》；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）09-0141-02

中国矿业大学与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合作举办的建筑环境与能源应用工程专业是教育部批准的中外合作办学项目，采用“2+2”培养模式，《专业导论与实践》是该专业的一门集中性实践环节课，16学时课堂教学+16学时现场认识实习，目的是使学生了解本专业的学习内容、学习方法、就业方向和专业职责，激发学生的学习兴趣，树立正确的专业思想，引导学生了解专业全貌，消除学习的盲目性。并且是学生理解后续课程的专业背景课。

20世纪90年代国内高校开始了专业导论课建设的讨论，但目前的建设成果主要针对国内本科专业。随着中外合作办学和交流的不断扩大，中外合作办学有了长足的发展，截止2017年3月，经教育部批准的本科层次的中外合作办学机构有70个[1]。如何革新教学模式，适应中外合作办学的需求，对提高具有国际视野的创新人才的培养质量至关重要。为此建立与国际化人才培养相适应的教学模式和课程资源库，对提升《专业导论与实践》课程的教学质量和教学效果，更好的发挥专业导论课的导航作用，意义重大。

一、开设专业导论的重要意义

通过在大学一年级开设专业导论课，可以培育学生对专业学习的兴趣，做好专业学习规划；可以加强学生对学习条件的认可程度；提高学生的专业知识水平和对专业的认知程度；增强学生毕业后深造和就业的信心。因此，开设专业导论课对帮助大学生尽早了解所学专业的性质、培养专业兴趣、掌握专业学习方法、规划自身发展具有重要的导航作用[2]。开设并提高专业导论课的教学效果对保障人才培养质量具有十分重要的意义。

二、教学内容设置

专业导论课程的教学对象是没有任何专业基础知识的入学新生，同时该课程学时又相对较少，如何在有限的学时内，让学生快速入门，课程内容的安排就尤为重要。专业导论的内容设置要有益于学生全面而系统地了解专业全貌，遵循知识学习的“结构—要素—结构”认识规律，帮助学生解答本专业（学科）是什么（专业性质）、为什么（学习这个专业）、学什么（专业内容）、怎么学（学习方法）、做什么（就业规划）等一系列问题[3，4]。而且专业导论的课程内容要与学科前沿的讲授内容有所区别[5]。

因此，为很好的发挥专业导论的导航作用，提升学生对专业的认可度，培养学生的学习兴趣，在课程内容的设置上我们充分考虑了中外合作办学背景和合作办学项目外方课程体系与国内的差异，利用国际合作办学优势，详细调研了外方的课程设置和教学体系。将专业导论授课内容设置为对专业总体介绍、建筑环境的基本科学概念、建筑采暖、空调与通风、制冷与热泵、建筑自动化、地下空间环境、新能源利用等专业内容与方向的介绍，以及中外合作办学在专业教学方式和课程设置上的差异等内容，构建了适合国际合作办学专业的课程教学内容体系，有利的保证了教学质量和教学效果。

三、教学方法探讨

革新教学方法是提高教学质量，保证教学效果的重要保障。针对专业导论授课学生的特点，我们在合理规划教学内容的基础上，采用一课多师的讲授模式，聘请本专业具有副高级职称以上经验丰富的任课教师按自己的特长分专业方向介绍专业内容与发展趋势，并在授课过程中，采用人文化的讲授风格，用比较感性的语言艺术，充分运用动画、PPT等多媒体手段，增加学生对专业的感性认识，激发其学习的积极性，提高课堂教学效率。

目前，大学入学新生获取知识的途径更加多样化，在互联网时代如何利用好网络平台，探讨适合新生认知方式的“线上线下”混合式教学模式，对提高教学效果可以起到重要的促进作用。根据课程包含的知识点的性质，精心策划恰当的授课方式，探讨哪些需要课堂讲授，哪些可以利用线上资源库进行“学生自学+课堂讨论”的方式，构筑混合式教学模式，促进教学质量的提高。为此，购置并建设了建筑环境与能源应用工程专业网上素材库，建设了相关网站，构筑了线上课堂。

《专业导论与实践》包含16学时的现场参观，为更好的发挥课内课外两种教学方式的优势，精心联系和组织学生到有代表性的工程现场，专业实验室等地方，通过现场参观、实地踏勘、现场讲述等方式，努力实现知识—趣味—专业背景的融合，让学生了解本专业知识在科研、工程中的具体应用以提高学生对专业的认知程度。同时，编制基于问题导向的参观实习指导书，建设3个稳定的课外实践教学基地，为提高教学效果提供保障。

四、考核方式改革

课程考核是检查课程教学质量的重要手段，是教学过程中的重要环节，可以检验课程教学效果和测定学生学习效果，是实现专业导论课程教育目标的重要手段。通过考核督促学生学习，提高教学效果，考核不应简单地等同于传统的“考试”。结合专业导论课程教学特点，采用考查的方式进行考核，考查方式采用“课程论文+现场实习报告”的方式，实习报告部分占最终成绩的比例不低于50%，从而促进教学效果和教学质量的提高。

五、结语

《专业导论与实践》是建筑环境与能源应用工程专业（中外合作办学）一门重要的集中性实践课程，本文围绕教学模式改革，从教学内容设置、教学方法、考核方法等方面，提出了一些具体的做法。实践证明：这些方法的应用对提升教学质量和教学效果，更好的发挥专业导论课的导航作用，有较好的效果。

参考文献：

[1]http：//www.crs.jsj.edu.cn/index.php/default/approval/orglists/2

[2]王晓晖.大学专业导论课开设的目标探析[J].高教论坛，2013，（12）：69-71.

[3]劉雪.大类招生背景下专业导论课的教学实践与探索——以劳动与社会保障专业为例[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2013，（01）：131-133.

[4]李莉.导论课程在专业教学体系中的定位与作用[J].集美大学学报（教育科学版），2013，（02）：117-120.

[5]沈恒根，梁珍，王艳丽.“建筑环境与设备工程专业导论”课程的教学实践[J].纺织教育，2010，（06）：76-77.