新时期高校工程管理课程教学改革与实践探究

周舟

摘要：近几年来，随着我国城镇化建设进程不断加快，我国的建设工程项目规模也在不断扩大，对于工程管理专业人才的需求也越来越大。因此，在新时期下，为了培养更多优秀的复合型管理人才，有必要加强对高校工程管理课程教学的改革。本文对新时期高校工程管理课程实践教学中存在的问题进行了剖析，并探讨了加强工程管理专业实践教学改革的建议。

关键词：新时期；高校；工程管理

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）09-0156-02

一、引言

工程管理专业是一门覆盖多个专业领域的综合性学科，很早就被纳入了《普通高等学校本科专业目录》中，受到了教育部门的高度重视。随着工程管理专业的不断发展，已经有越来越多的高校先后开设了工程管理专业，为国家培养了许多优秀的管理人才。目前，随着我国工程建设项目规模以及种类的不断扩增，对于工程管理专业人才的需求也越来越大，与此同时也提出了越来越高的要求。因此，我国高校必须充分了解到新时期工程管理课程教学现状，正确认识到其中存在的问题，并结合具体的问题提出可行性建议，深化当前高校工程管理课程教学改革，不断优化教学体系，从而更好地适应当前时代的发展。

二、新时期高校工程管理课程实践教学中存在的问题

1.专业课程体系设置不合理。工程管理并非单独的一门学科，它所涵盖的范围非常广泛，如工程技术、法律、管理等学科都包含在工程管理专业内。但实际上，工程管理专业所涉及的学科内容不够深入，虽然涉及的学科众多，但是更多的往往是表面内容，最终培养出来的学生根本无法满足行业要求。造成这种现象的主要原因就是当前的工程管理专业课程设置不合理，在设置专业课程体系时并未结合实际的社会需求，如此不利于培养学生的创新以及创业能力。工程专业所涉及的各类课程之间存在一定的逻辑关系，在对这些课程进行安排时往往会存在一定的冲突，进而影响到最终的教学效果，因此，在工程管理实践教学中，结合实际情况科学合理地设置专业课程体系非常重要。

2.实践性教学偏少。目前，许多高校在开展工程管理专业教学过程中往往会忽略实践性教学，有关实践性教学内容的设置较少，使得许多毕业生由于缺乏实践经验而无法胜任相关工作。通常情况下，学生在没有接受到专业教育之前，往往对工程实践过程缺乏一定的认识。如果教师只是一味地讲授理论知识而忽略实践教学环节，会导致学生无法真切地理解以及体验实际的工程实践过程，使得学生缺乏解决实际问题的能力。

3.教学模式过于传统单一。目前，工程管理专业技术类课程在教学方案上虽有一定的改进，但是仍然存在教材建设不足的问题。工程管理专业技术类课程往往都是参照土木工程专业的教材，通过将其进行简单的压缩后直接运用到工程管理专业的教学中，缺乏较强的针对性，没有结合工程管理相关单位的实际需求制订教学计划以及教学内容，忽略了对学生专业能力的培养。近几年来，随着社会的不断发展变化，工程管理相关工作的要求也越来越多，在实际的工程管理过程中不断出现新的问题。所以，新时期的高校应该不断更新自身的工程管理专业课程教学模式，结合实际的社会需求制定出相应的教学内容以及教学方法，改变以往传统的教学观念。

三、加强工程管理专业实践教学改革的建议

（一）优化专业课程体系

近几年来，建筑行业发展得越来越快，无论是从材料上还是工艺以及技术上都有了很大的进步，因此，为了培养出更多符合新时期建筑行业发展需求的工程管理专业人才，有必要对当前的工程管理专业课程体系进行适当的改革，进一步优化当前的专业课程体系，使其更加符合社会的发展需求。工程管理专业具有交叉性、边缘性以及整体性和综合性等特点，应结合社会的实际需求来制定工程管理专业的教学目标，并制定出一套完善的工程管理专业课程体系。在实际的教学过程中，为了更好地培养学生的创新创业能力，应让学生尽可能地掌握更多的学科知识，尽量避免课程分配上的冲突，不断深化专业课程教学改革。

（二）加强实践教学环节

新时期的高校工程管理专业不但要注重理论知识的学习，同时还要加强对学生实践能力的培养，重视实践教学环节，做到理论联系实际，带领学生真正切身体验工程实践过程，从而积累更多的实践经验。首先，高校应该不断完善自身的硬件设施，为学生提供更好的实践环境，可以打造特色的仿真实验室，及时引进先进的教学设备，充分利用现代话信息技术，同时借助一些与专业相关的学习软件来辅助教学。其次，高校还应该注重产学研的有效结合，与相关企业之间建立良好的合作关系，互相配合来完成实践基地的建设工作。与此同时，可以充分利用合作企业的办公条件，为学生提供良好的实习交流平台。通过此平台，不但可以帮助学生更好地掌握自己所学的知识并学会如何运用现有知识来解决工程项目建设过程中所出现的问题。只有实现真正意义上的校企合作，才能促进学生的全面发展，通过校企合作，不但加强了学生的实践学习，同时也为企业储备人才打下了良好的基础。

（三）创新教学模式

1.高校应该就现有的教学方法进行适当的改革。新时期社会所需要的往往是创新型人才，因此，在实际的工程管理课程教学中，应该一改往日的“填鸭式”教学方式，及时更新教学观念。虽然传统的“填鸭式”教学方法具有一定的系统性，但是单纯地采用这种方式进行教学往往会使学生的思维变得僵化，缺乏灵活掌握知识的技巧，无法深入地了解知识的内涵，不利于对学生创造力的培养。因此，高校必须不断改进原有的教学方法，结合学生的实际情况以及具体的专业需求来选取适合的教学方法。在实际的教学过程中，应注重因材施教，结合学生个性特点采用合适的教学方法来引导学生，侧重培养学生的创新思维以及创新能力。另外，教师还应该尽可能多地鼓励学生，鼓励学生积极大胆地质疑，针对学生的表现给予适当的肯定，针对学生容易出错的地方重点强调。与此同时，积极引导学生自主学习，全面激发学生的积极主动性，以创新精神为核心，鼓励其大胆提出问题，勇于表达自己的内心想法，全面体现出学生的主体地位，使其变被动为主动，全面发挥出自身的优势。

2.新时期要想培养更多的创新型人才，除了需要依靠日常的课堂教学以外，还应该积极组织各种各样的课外科技创新活动，实现课堂教学与课外实践教学的有效结合。课堂教学主要是传授学生与专业相关的理论知识以及具体的一些工程管理技能；而课外科技创新活動主要是帮助学生如何正确运用所学知识并在此基础上进行创新，有利于培养学生的创新思维以及创新能力。与此同时，通过课外科技创新活动，可以帮助学生积累更多的实践经验，培养学生解决实际问题的能力，有效弥补了课堂教学的不足，两种教学方式之间互相补充，促进了高校工程管理课程教学改革的顺利开展。

3.除了改变教学方法以及教学模式以外，高校还应该建立起相应的考核体系，考核方式也是影响最终教学结果的一项重要因素。传统的考核方式往往通过出勤率以及考试成绩来判断，这种方式过于片面性，无法全面了解到学生各方面能力的真实水平。对此，高校可以利用现代化信息技术建立专门的考核机制，针对学生的全方面能力进行综合性的考核，除了成绩考核外，还可以通过组织一些实践活动来考查学生的课外实践能力，还可以通过学生之间的互相交流沟通来了解学生的真实情况，只有这样才能更好地实现因材施教。

参考文献：

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