关于多媒体在初中语文教学应用中的有效途径探析

摘 要：多媒体技术作为信息化的一种产物，符合当下新课改的要求，通过多媒体将图片、视频、声音等丰富的素材融入教学中，让枯燥的课堂变得形象生动，极大地激发了学生对于课堂的学习兴趣，激发了学生对于语文学习的兴趣，在活跃的课堂氛围中，学生自由地吸收课堂中的知识。多媒体技术在初中语文教学中的使用，能够有效提升课堂效率。

关键词：多媒体；语文教学；有效途径

随着信息化的不断进步和新课程改革的不断深化，在中小学生的课堂中，多媒体技术已经成为一种普遍的教学手段。多媒体教学走进初中的课堂，让学生和老师都获得了极大的便利，对课堂的效率提升有着十分明显的促进作用。当前掌握多媒体教学已经成为教师们的一项基本技能，在语文课堂中，通过图文并茂的教学方式，可以有效地还原文章作者的所处环境，更加有利于学生在文章中感受到作者的精神内涵。多媒体教学以更加直观形象的方式，让教师通过多种渠道进行教学，释放了学生的想象力和创造力，激发了学生的学习热情。但是在目前，多媒体教学中依旧存在部分问题，对于这些问题的纠正和优化，能够促使初中语文教学的质量得到进一步的提升。

一、 当前存在的问题

（一） 追求趣味性

由于新课改中要求设置趣味性课堂，导致部分教师在利用多媒体教学的过程中，利用网络资源，大量下载网络相关的视频和图片，在课堂中，占用大量的时间让学生进行观看，这种现象不仅影响了教学任务的完成，还影响了学生正常的思考。例如，在九年级《贾芸谋差》的教学中，教师大量播放电视剧红楼梦。用近半个小时的时间播放这一片段，让学生观看，仅用十分钟左右的时间来对作品进行讲述和赏析，这个过程就形成了一种本末倒置的行为。

（二） 过分依赖

多媒体教学的目的是在培养学生的自主性，从而能够提升学生的综合语文素养。但是有些教师在授课中，大量使用多媒体教学，将原本语文教学中应该由老师来完成的部分采用多媒体代替，造成学生在学习过程中，缺乏引导性认识，对知识理解不到位，使得教学目标严重下降。

（三） 追求数量

在多媒体教学过程中，由于网络的多元化，造成很多老师在选择课件时，往往在互联网上大量下载其他老师的课件，然后进行拼接，从而造成对教学目标的不恰当或对知识点的不落实。例如，有的老师在讲授《岳阳楼记》的时候，用近五十多页的PPT讲授岳阳楼记的历史。其中仅岳阳楼的图片和地理位置气候等就占了PPT的三十多页，这个过程容易让学生产生视觉疲惫，导致分心，分神，造成课堂效果的下降。

（四） 生搬硬套

在教学中，很多老师对于相同的课程内容，往往不进行自己的设计和创作，而是利用别人的课件，直接进行授课。这个过程中，缺乏对本班教学情况和学生情况的融入，造成在课堂中，学生对课件内容要么觉得简单，要么觉得复杂，甚至有些老师各种拼接，造成教学中，课件的逻辑障碍，给学生对知识的吸收造成了困难。

二、 有效的解决途径

（一） 根据教学合理安排

课件的制作是多媒体教学的一个关键环节，这个环节就是对课堂质量的一个保障，如果教学课件制作中，没有按照教学目标和内容进行设计，就会造成课件与教学的脱钩，给学生的学习造成障碍，因此，在教学前，对PPT课件进行科学合理的设计，在设计中结合本班的实际教学情况、结合当前的教学目标和教学任务，设置形象生动的教学课件。语文教学中，文字是关键，对于语言传递的内容，是课堂中主要需要学生来学习的，因此要注重文字的学习，而不是将大量的内容用图片或者视频代替。

（二） 互动促进教学

多媒体的教学是为了让学生更加的投入，让学生能够发散思维，在教师的引导下，实现对教学目标的学习。这个过程，教师应该加强与学生的互动，通过互动让学生逐渐跟上教师的引导，与文本和教学内容进行心灵的交流。例如，在《海明威的对话艺术》教学中，就可以通过教师和学生的对话模拟，来帮助学生理解海明威的对话艺术从而让教学质量得到更高的提升。

（三） 课堂生动灵活

新课改要求教师能够打破传统的教学观念，在课本、教师、课堂上找到很好的中心点，利用多媒体教学实现对课堂的丰富化，引导学生在轻松的环境中进行课堂授课，帮助学生树立正确的学习观念，建立自主学习的学习兴趣。

（四） 发展想象力和创造力

想象力和创造力的培养是根据已有的内容，来深入地发散思维之后获得的对问题的其他想法和见解。这个过程是学生的主观活动的一个过程，是学生发挥积极性的一个过程。因此教师在授课中，应该将课堂内容进行有余地的讲解，让学生在掌握一定范围后，能够自主的想象，在适当的时候，还需要通过一些刺激的引导，帮助学生进行创造性发挥。如进行写作训练或者户外活动等方式。

（五） 注重教学环节

无论多媒体技术带给我们怎样的技術革新，我们所需要教授给学生的知识是必不可少的，如对学生的组织、引导和启发，这个过程就需要时刻关注学生的思考和反馈，对学生的思维活动有一个认识，让学生能够跟上教学的过程。课堂中，是以教师和学生为主体的互动环节，在这个环节中，部分内容应该是双方互动来完成的，如进行古文的朗读和解释。

（六） 风格灵活

如果教师在授课的课件始终采用一种风格，那么学生就会因为审美疲惫造成对课件的无感，导致学生在上课期间开小差，不愿意听课。教师在设计课件的过程中，应该注重对于教学中新鲜元素的融入，确保学生能够有一种保持对课堂教学的足够兴趣，从而促进课堂教学目标的顺利实现。

三、 结语

语文课堂中多媒体只是辅助性的，是帮助教师能够将课堂内容更加直观形象地传递给学生。教师通过对课程的设计，让课程变得生动、有趣，在课堂中，注重对学生的综合素质培养，引导学生发挥想象力和创造力，从而实现语文教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]张春玲，柴超一.浅谈多媒体在初中语文教学中的应用[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014（2）：57-58.

[2]何倦明.多媒体在初中语文教学中的作用[J].新课程学习（上），2014（8）：134.

[3]梁丽芬.浅析多媒体在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究，2018（14）.

作者简介：

李杰，甘肃省张掖市，甘肃省张掖市第三中学。