新课程背景下美术鉴赏课有效教学的探究

徐源　向思露

摘 要：在学生良好品格的塑造、正确审美观的树立和健康审美情趣的培养上，美术欣赏课都起着重要的作用。然而在新课程背景下，美术鉴赏教学中的“有效性”是当前美术教师急需解决的问题。文章对美术鉴赏课的有效教学进行了探究，对有效教学的相关理论、鉴赏课有效教学的设计策略、实施策略和评价进行探讨，并结合具体案例进行分析。

关键词：美术鉴赏课;有效教学;策略

一、美术鉴赏课程有效教学的相关理论

有效教学一是将学生的发展放在首位，促进学生发展并使其适应社会的变化;二是要求教师有明确的时间观念，有效教学不仅要保证学生在一定时间内的学习成果，还要考虑在此过程中学生的体验;三是对教学成果的及时反馈，客观地对教学效果进行评估，反馈学生的学习成果和教师的教学表现;四是教师要时常反思“我的教学是否有效”，在反思中取得进步。

在高中美术鉴赏课的教学中，仅仅让学生对美术作品进行欣赏是远远不够的，新课改的目标是让学生通过学习，得到全方面的发展。换言之，新课程改革背景下的有效课堂，要以“促进学生发展”为根本目的和最终实现有效教学的衡量标准。

二、美术鉴赏课程有效教学的设计策略

在教学设计上，以学生为本位，构建分学科、分学段的三维目标体系，确立具体学习内容。

（一）关注学生差异，设计三维教学目标

美术鉴赏课堂教学的有效性与三维目标的实现程度有很大关系。教师要明确不同学生在学习能力、接受能力、学习兴趣上的差异，了解学生的不同需要。从过程与方法、知识与技能、情感态度价值观等方面进行设计，最终使不同学生的态度、情感、价值观得到提升。

（二）关注学生需要，合理设计教学内容

新课改背景下的教育理念提倡以学生为本，因此在教学内容的选择上，首先要考虑的是学生的需要，了解学生的特点、学习需要、现有的知识水平，以及他们到底需要学习些什么才能得到提高和发展。教学内容的设计不能离开教材或违背教材，要在教材的基础上进行适当、合理的删减和扩展。

三、美术鉴赏课程有效教学实施策略

在实施过程中，教师要学会调动课堂教学的积极性来提高教学效率，并结合多种教学方法进行教学。

（一）培养学生能力，运用多种教学方法

1.自主式学习

在课堂设置自主学习环节。教师要抓住课程内容的重难点，确定自主学习计划，耐心地引导学生完成自主学习。教师可在某一环节采用自主学习的方法，能较好地弥补有限的教学时间，提高课堂教学效率。

2.小组合作式学习

合理划分小组，安排学习任务。教师既要根据知识水平、学习能力等不同来对学生进行搭配，并且明确组内每个学生的分工任务，同时也要遵循“组间异质，组内同质，优势互补”这一原则。据研究表明，最有效的合作小组由4—6人组成。

3.探究式学习

可以在某个环节进行探究式学习，依据教学目标，教师在上课时提出问题，通过讨论让学生完成探究式学习。这就要求教师运用多种方法，尽最大努力去刺激学生的探究激情。

（二）提高教学效率，激发学生学习兴趣

在美术学习过程中，教师需要适时采取措施，以激发学生的学习兴趣。有效课堂不是教师一人的“舞台”，要进行生生互动、师生互动，通过“头脑风暴”，使学生迸发激情和灵感，让互动成为一种习惯，让学生的学习兴趣被激发。

四、美术鉴赏课程有效教学评价策略

在教学评价中，提倡结合多种评价方式，培养学生正确的审美意识和观念，从而提升高中美术鉴赏课的有效性。

（一）自评、互评、师评相结合

自评有利于学生对自己本节课掌握知識的总结，养成反思的习惯和能力。互评是学生之间对学习过程中的表现进行相互评价，有助于学生逐步养成尊重、欣赏他人的态度。师评能更加全面地对学生进行评价，使学生对自己形成客观认识，更能促进学生的发展。

（二）形成性评价和终结性评价相结合

形成性评价能帮助教师在教学过程中不断发现问题，并及时调整自己的教学计划，这样更有利于学生的学习效果。终结性评价既要考虑学生对知识的掌握情况，还要考虑学生在学习过程中的体验。

为了实现美术课堂的有效教学、更好地完成教学目标，应将形成性评价和终结性评价进行结合，并提高教师的教学水平。

五、美术鉴赏课程有效教学的实践与反思

（一）案例与分析

邓小平曾说：“实践是检验真理的唯一标准。”于是根据前面总结的关于有效教学的教学要点，结合实际美术鉴赏课程进行探究，以重庆市美术优质课评比高中组一等奖“新的实验——杜尚的决定”这堂课为例来进行分析。

1.教学意图

为了更好地让学生感知形象，大胆表达自己的想法，通过设置一些情境问题，让学生在合作探究的活动中对知识进行积极探索。因此，该节课以解读图像为切入点，通过反复对比辨析美术作品，在教学活动情境中思考有针对性的问题，对杜尚做的决定进行深入探讨，让学生理解杜尚艺术作品的观念和审美情趣，并引发其对生活与艺术的思考。

2.设计思路

韩梦晨老师通过对钱钟书先生《通感》一文和杜尚的《泉》等作品进行分析，激发学生的探索热情，引导学生形成正确的情感态度和价值观，不要用美丑高低评价艺术和生活，打开艺术的边界，做到“对境无心，不起分别”。

3.教学目标

以杜尚的作品为例，引导学生从各个角度理解，现代艺术作品中艺术观念是非常重要的一部分，用更加包容和思辨的文化理解态度与视角来对待生活和艺术。

4.教学设计

（1）导入新课

视频播放艺术类型短片，吸引学生兴趣。在大屏幕上分别展示各个时间段艺术题材的变迁史，展示不同风格的绘画——未来主义、野兽派、抽象艺术、变现主义、立体主义，从而引出杜尚。

（2）讲授新课

播放一段下楼梯的音频，引导学生发挥想象，回答听到了什么，引出米利《下楼梯的女人》和杜尚《下楼梯的女人》这两幅作品，观察杜尚的作品，引出立体主义分解的手法，再以讲述杜尚《下楼梯的女人》背景故事的形式，引出题目——杜尚的决定。

由《泉》这件作品抛出问题，让学生思考并小组讨论：生活中所有的物品都可以称作“艺术品”吗？教师再引用杜尚“我把一件生活中普通的东西放在一个新的地方，给了它一个新的名字和新的观看角度，他原来的作用消失了，我把一个新的思想提供给了这件东西”这段话，引导学生总结出“新的地方+新的观看角度（态度）+新的地方（艺术场所）”，就能成就一件艺术品。

以此引出对新思想的认识，提问新思想指的是什么。学生回答，教师展示出两幅同样叫《泉》的作品，与杜尚的《泉》进行对比，引出不要用美丑高低评价艺术和生活，打破界限，打开美的边界。

（3）学生活动，展示点评

请大家用工具对《蒙娜丽莎》明信片做一些有趣的你认为是艺术的改变。教师鼓励学生进行大胆创作，引导学生将艺术和生活进行融合。

用大屏幕进行作品展示，其中一位学生给蒙娜丽莎换上了校服，这就是将艺术和生活相结合的一个很好的例子。

（4）课堂小结

用《杜尚访谈》的短视频引出杜尚对自己将作品进行生活化改变的解释：“……因为我在做某些事情时，并不知道自己为什么要这样做。”让学生讨论思考并总结杜尚的想法，最后教师总结出“无分别心”“对境无心，不起分别”的思想观念。

本节课的结尾具有新意，是一大亮点。请大家在刚才的明信片上写下对这节课的感悟，并写好姓名和详细地址，老师将在多年之后寄还。这就很好地将本节课进行了情感升华，画龙点睛。

（二）成功与不足

1.优点

在课程内容的选择上，教师将艺术与生活很好地结合，一步一步引导学生，使学生的学习更深入，培养学生的探索、合作精神。在教学目标的设计上，注重培养学生对艺术观念的正确认识，使其用正确的态度来对待艺术和生活。在教学实施中，运用讲授法、情境法等多种教学方法，遵循合作探究的教学模式，强调学生的自主学习，提高教学质量，从而达成有效教学。“关注美术家”是《义务教育美术课程标准》（2011年版）中增加的新内容。在分析美术作品时，教师将艺术家的事迹融入其中，从作品中体会他们的情感和思想，是欣赏课最有效的学习方式。在学生活动中，教师引导学生如何采用自主学习和合作探索学习的方式，并提出问题，让学生去思考和回答。“表达”是欣赏活动的一种基本方法，该节课教师特别重视对学生表达能力的培养。在教学评价的环节上，采用自评和师评多种形式，让学生对本节课知识进行总结，使学生对自己形成客观的认识，提高自我反省能力。

2.不足

本课留给学生的表现时间仍然不充足，表现材料也比较单一，学生只能浅尝辄止。教学过程中引导学生总结归纳的“艺术题材表现的变迁史”有利于学生在概念上形成比较明确和直观的认识，这是基于学生现有的知识水平而设计的，但从艺术理论的角度来看是不全面的。

六、结语

要实现高中美术鉴赏课的有效教学，首先要从学生有兴趣的方面着手，其次以有利于课堂活跃的教学策略为实施手段，最终以促进学生发展为根本目标。高中美术鉴赏课的“有效教学”不是完全理想的教学，不是教师用自己喜欢的教学方式教学，而是以学生为主，用他们喜欢的教学方式传授知识，不只强调老师的“教”，更注重学生的“学”。“有效教学”的目标就是新课改后的三维目标，达到了三维目标才能说“有效”。

参考文献：

[1]加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].易东平，译.南京：江苏教育出版社，2002.

[2]曲桂艳.新课程背景下高中美术鉴赏有效课堂教学策略初探[D].四川师范大学，2013.

[3]于春祥.发现高效课堂密码[M].济南：山东文艺出版社，2011.

作者单位：

重慶师范大学