高专幼师生汉字识写水平提升对策

耿巧丽 唐山幼儿师范高等专科学校

汉字是汉文化的载体，小小的汉字背后，蕴含的是丰富的文化，是浓厚的民族情感。然而，随着科学技术的发展，电脑、手机和网络的普及使人们无需在鸿雁传书中开启漫长的守候，天涯瞬间变为咫尺。当人们在键盘和手机屏幕上运指如飞，当“键盘达人”和“拇指一族”越来越多的时候，我们惊奇的发现，人们手写汉字的意识和能力却越来越薄弱。有的汉字是一写就错，即使反复练习也会反复出错，而更多的情况则是在书写过程中，混淆了形近字或者形声字而出错。错字别字的出现，看似是汉字的形体被忘掉，实际上被丢掉的是汉字所蕴含的文化内涵，是传承了几千年的民族情感。

但是，师范专业、尤其是学前教育专业，作为初始教育，担负着培养祖国下一代的艰巨任务，关乎国家的希望和未来，高专幼师生文字素养的高低及能否规范使用汉字，体现的不仅是个体文化的根基，更会对幼儿启蒙及终身发展构成直接影响。因此，提高高专幼师生汉字应用水平、降低书写偏误，必须把规范汉字提高到相当高的地位，从其在校的学习抓起，重视和加强汉字教学，以适应行业发展的要求。

一、利用“六书”理论，探究字源提高汉字运用能力

汉字博大精深，有它自身的形成规律。把汉字的“六书”理论渗透到教学中，通过讲解高频错别字的造字方法及形体的演变过程，使学生透彻理解汉字的本源，从根本上减少书写偏误。

例如，针对将“松弛”的“弛”写成“驰”这一现象，从形声字的构成入手，引导学生把握：“弛”字从弓、也声，“弓”本是象形字，作为偏旁，在合体字中多作意符，所从字与弓箭、弓形、弯曲等义有关，“弛”的本意是放松弓弦，与“张”的意思相对，引申为放松、松懈；而“驰”字从马、也声，“马”作为偏旁，在合体字中多做意符，所从字与马、马的动作或者马的同类等意义有关，“驰”的本意是使劲赶马，引申为车马跑得快，又引申为声名远播。给学生讲清楚了“弛”和“驰”的意思，再回到“松弛”这个词，该词的意思是放松、不紧张，松懈、不严格，学生自然明白应该是弓也“驰”，而不是马也“驰”了。

六书理论除了可以有效区分别字，对于一些经常写错的字，也是行之有效的。比如“初”字，很多同学容易把偏旁写成“礻”，从而导致整个字出错。如果从字源入手，给学生讲清楚“礻”是“神”的本字，从“礻”的字，一般和鬼神、天地、祖宗等有关；而“衤”字旁一般和衣服有关，“初”的本义为起始、开端，意为用刀剪裁是制衣服的开始，就不会写错了。

二、把高频错别字置于具体语境，在分析辨别中掌握用法

对于一些高频错别字，语境教学法是比较有效的教学方法。具体做法是把高频别字置于具有幼教行业特征的语言环境中，渗入对比思维，进行特定情境下的对比教学。由于书写内容基于语境，通过语境判断和推断出正确的字义和词义，然后与正确的字形产生联系，这样的方法，对错别字的纠正不但形象，而且更加容易理解记忆。

我们看下面这些文字：

1.儿歌导入，并以故事的形势激发幼儿的学习兴趣。(摘自某初入职幼师听课记录)

2.您的宝贝在圆.表现很好，听讲很认真。(摘自《家园联系册》)

3.请各位家长即使和我们沟通。(摘自《家长会方案》)

4.蜜豆小朋友认识到了自己的错误，并保证不在.用这种方式与小朋友相处。(摘自《幼儿观察记录表》)

在这些语境中，“形势”和“形式”误用，“兴趣”和的使用往往是幼师生和初入职幼儿教师在日常书写甚至进入工作岗位后经常出现的错误。

通过语境教学，教师在具体的语言环境中教学生分析辨别词语的含义，利用学生的思维能力、理解辨析能力来进行汉字识记，做到字不离开词语、词语不离开句子，从而选用正确的汉字，效果显然比机械记忆要好的多。

三、从典故入手，讲清词语来历减少书写失误

在学生的实际书写中，有时并不是单个字不会写，而是在书写过程中混淆了形近字或者形声字。因此，从词语出处的典故入手，讲清词语的来历，把正字和高频出现的别字进行比较，让学生不仅知其然，而且知其所以然，从而减少书写失误，避免错别字的产生。

例如“黄粱美梦”这个词语，很多同学经常误写成“黄梁美梦”。该词出自故事《枕中记》，故事的主人公卢生做了一个美梦，在梦中他走完了一生，取得了荣华富贵。可一觉醒来，发现自己还在旅店中，而店主人做的黄色高粱米饭还没熟。讲完典故，同学们就知道应该是和米有关的“粱”而不是和木有关的“梁”了。

再比如学生经常把“针砭”写成“针贬”，纠正时就不能光说“砭”跟“贬”的偏旁不同，要把为什么“砭”的偏旁是“石”讲清楚。原来“针砭”一词来源于“砭石”，是指古时用石块磨制成的石针或石片，古人用它扎刺皮肉来治病。现在用来比喻发现或指出错误，以求改正，有深刻批评的意思。明白了选择的依据，学生就容易分清而不会写错了。

当然，汉字的数量众多，出现在幼师生日常书写中的偏误，绝不仅仅是这些已经发现的高频错别字，而某一两种教学方法也不能解决所有类型的汉字书写偏误，学生必须在提高重视程度的前提下，进行反复地、大量地练习。与此同时，严格考核机制也是一种有效的弥补措施。

事实证明，在进行汉字教学，尤其是正字教学时，利用汉字的构造特点，结合汉字蕴含的文化因素进行汉字教学，学生不仅容易接受而且在学习的过程中受到了文化熏陶，无形中也增加了他们对民族文化的亲近感和认同感。