浅议高中化学优质课堂的创建

摘 要：化学实验与现代科学技术密不可分，高中化学优质课堂的创建离不开化学实验教学的变革，因此传统化学课堂的教学方式必须创新。本文从化学课堂上师生如何和谐共处以及化学课堂的实验教学如何改革这两方面，展开了详细的阐述，希望此阐述能对化学课堂教学改革起到一定的指导意义。

关键词：高中化学；优质课堂；创新实验

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.087

化学是一门以实验为基础的学科，然而传统化学实验的教学方式往往局限于“教师演示，学生旁观”，教学模式僵化，存在的问题较大。另外，高中化学需要的改革不仅仅只是实验，课堂氛围以及学生主观能动性也在优质课堂的创建中占据着重要的地位。笔者将在下文深入探讨这些问题，并提出行之有效的解决办法。

一、优质课堂的创建离不开教师与学生的和谐共处

如果把新教程改革形容成一场旧城区改造工程，那么原有的课堂氛圍就可比作旧城区中的排污渠——一潭死水。高中化学不同于初中化学，其教学周期比较长，所涉及的内容比较广泛，但是目前所用教材比较滞后，不能紧跟现阶段化学教学的新需求。另外，高中化学知识与初中所接触到的化学知识跨度巨大，很多学生在一开始接触就被弄得头晕目眩，再加上受一些外界环境因素的干扰，很容易产生厌学心理。还有，学生需要的是教师的教学而不是训斥。在升学率和教学质量的双重要求下，教师的压力逐渐增大，同时随着农村城镇化发展步伐的加快，班容量越来越大，导致教师没有足够的时间和精力去照顾每一位学生。教师在高强度的工作压力下很容易产生厌烦的心理，于是有些教师便会把怨气带到教学工作当中来，在学生本来已经产生了畏难心理下，教师再丧失耐心，两者相互作用甚至会演化成师生之间的矛盾，而这种矛盾对于教师来说不会造成太大的影响，但是对于学生，可能会毁掉学生的一生。近几年，不乏看到师生关系不和谐最终导致大打出手甚至导致有人重伤的惨痛结局，而最残酷的结局也就是学生被教师边缘化，学生被放弃以后自暴自弃以至于高考失利不能进入理想的大学。因此，教师和学生都要有一个健康积极的心理状态。对于教师来说，我们要注重师德，宽以待人，耐心指导。教师不仅在学生的学习中扮演着重要的角色，其行为态度在生活中也对学生造成很重要的影响，因此教师要注意言传身教。另外，教师要尽可能的抽出时间了解所教授班级的每一位学生，要做到有教无类，因材施教，和谐相处。只有营造和谐的课堂，和谐的氛围，教师所教授的知识才能很快地被学生消化吸收。因此创建优质课堂，师生和谐必不可少。

二、化学实验教学需要在实践中创新

实验教学是化学教学活动的灵魂，没有实验的化学课堂是不完整的，没有实验的化学课堂是万万不能的。实验不仅仅是锻炼学生思维能力创新能力以及动手能力的一种手段，更是学生掌握化学知识，了解化学现象的重要手段。尽管近几年大部分地区实现了多媒体网络教学的全面覆盖，教师讲课一律采用PPT演示，但是教师不可因为化学实验视频的利用就取代了动手实验的课堂环节。通过化学实验视频了解该实验进行时注意到的事项，以及该化学反应应该产生的实验现象是可以的，但是如果仅仅看视频而不让学生亲自动手去做，那么学生的思维能力、动手能力以及创新能力就得不到有效的提升。另外，化学实验的上手操作在学生以后的生活工作中还会用到。那么，教师创建优质课堂就需要改革实验。

改革实验的方法有很多。教师可以先通过改良实验条件，将实验溶液的浓度进行一定的调整，让学生反复实验，多收集几组数据，并且简化实验的繁琐流程，让学生实际操作起来更加得心应手。例如，在进行“铝表面氧化膜”实验教学时，课本教材中第三个步骤和第四个步骤要求是这样的：氧化膜铝片放入CuSO4的溶液中；先清洗铝片，之后将其放入NaOH溶液中，放置一段时间后再取出随即放入CuSO4溶液中进行观察。学生如果采用这样的实验步骤，操作繁琐重复度较高，学生的积极性势必会受到一定程度的打击。在这个实验中，教师可以提高CuSO4的浓度，或者利用H2SO4对CuSO4溶液酸化来解决这个问题，使实验现象更加明显，帮助学生更好地完成该实验。

另外，教师还可以采用实验模式转换的方法。例如，在进行探究“碳酸钠的性质与应用”实验时，课本给出的结论是碳酸钠与碳酸氢钠都能与盐酸发生剧烈反应，产生大量气泡，但是相比较来说碳酸氢铵与盐酸的反应更为剧烈。那么，教师可以在这个结论的基础上，与实际生活相联系，提出问题：在清洗藏有油污的碗筷时，使用冷水洗涤的效果好还是热水洗涤的效果好？教师将学生分组指导其做实验，并观察记录实验现象。学生通过讨论和分析，得出与CO2反应时的化学方程式：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3，最后得出热的碳酸钠水溶液能够更好地去除油污的结论。

高中化学优质课堂的创建并非是一蹴而就的，这需要教师投入大量的精力和时间，教师只有调整好心态，做好攻坚战的准备，并且在教学研究上一路向前，就可以创建出优质的高效的化学课堂。

参考文献：

[1]章莹莹.教育改革新形势下的高中化学优质课堂[J].考试周刊，2018（6）.

[2]戴波.探究新形势下高中化学优质课堂的构建[J].好家长，2017（37）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 陈锦成（1984.1— ），男，汉族，广东丰顺人，中学一级，研究方向：中学化学教学。