浅析高等职业院校教学管理制度沿革

2019-03-20 05:18王旭荣
西部论丛 2019年10期
关键词:管理教学

王旭荣

摘 要:高职院校的教学管理制度主要包括学籍管理、教学组织管理、专业与课程建设管理、教学运行管理、实践教学管理和教学质量管理。高职院校的教学制度,既是教学的依据,又是管理的手段,对学校的师生员工有一定的约束力和强制性。规章制度规定了行动的规范,使各方面的工作协调运转,对学校建立正常的教学秩序起着保证作用。

关键词:高等职业学院 教学 管理

1高等职业院校教学管理制度的制定应遵循以下原则:

1.1党的教育方针

高等职业教育是国家教育系统的关键组成部分,所以各高等职业院校在进行教学时不但应落实党及国家的教育方针,同时还需遵循高等职业院校自身的发展规律,并以国家经济建设及社会发展的需要为依据,力求为社会培养更多兼具创新精神及实践能力的高素质人才。

1.2因地制宜

高等职业院校教学质量保障体系的创建理应充分考虑自身教学活动的特性、老师和管理者的心理承受水平,还应该和高等职业院校独有的组织体系及制度体系有机地结合在一起,万不可简单套用公司的质量管理体系,当然也不可照搬其他高职院校的质量管理模式。

1.3以人为本

人属于质量管理体系的主体,因此各高职院校教学质量管理必须突出教师的主体地位,并应充分关注全校师生质量意识的培养及提升,注重技术、管理及人员三大因素的完美融合,以更好地发挥学生、教师及管理者的协同作用。

1.4过程管理

各高等职业院校理应对教学活动的全过程、所有关键环节和相应的资源展开管理,同时在全校范围内推行制度化、流程化及周期化运作,让所有的教学步骤有机地结合在一起,构成长效管理体系。

1.5保障和监控有效结合

就高等职业院校教学而言,监控并非教学的目的,而属于确保教学质量的手段。所以各高等职业院校理应把监控和保障及改进有机地结合在一起,强化教学质量保障及监控,推动教学过程的完善,促进教学质量的提高。

2专业建设与管理

高职教育的服务定位和培养目标是为地方和区域经济和社会发展服务,培养生产、建设、服务与管理一线的高等技术应用性人才。在专业建设中,要求其培养的人才具有较强的知识运用能力,要突出学生能力的培养,注重知识和技术的应用,以素质教育为主线,重视培养学生的职业道德教育,以就业和社会对高等应用性人才的需求为导向,从地方和区域经济以及社会发展的实际状况出发,以产业结构和社会人才需求的发展变化趋势作为确定专业建设的方向。

高职专业建设的基本内容主要包括培养目标、教学计划、师资队伍、教学文件、课程建设、教材建设、教学研究、教学改革、教学手段和实践基地建设等。为了提高专业建设水平,高职院校应成立专业建设指导委员会,科学地制定专业建设发展规划,设置和调整专业建设方案,审议专业人才培养方案和教学计划,指导专业建设和教学改革,监控专业教学质量,全面提升专业建设水平。建立学校内部专业教学质量监控制度,建立质量管理体系,对校内专业建设质量管理体系的各部门进行审核,对达不到要求的,要制定整改措施并限期改正,以保证各项专业建设工作按计划要求实施,确保专业建设的水平和质量。

3课程建设与管理

课程是学生学习的主要内容,加强课程建设与管理,不断提高课程建设水平,是深化教学改革、提高教学质量的重要保证。高职院校应根据自身的專业定位与特色制定课程建设规划,开展课程建设工作。按照人才培养目标要求,制定课程改革与建设方案,通过课程建设,带动其它工作,从而提高学校整体教学工作水平。在课程建设中,采取一般建设与重点建设相结合的方针,在科学规划的基础上全面开展课程建设,同时,应根据学校的专业建设,有计划、有重点地加大重点课程建设的支持力度,力争建设好一批重点课程和精品课程,以此推动学校课程建设的特色化、科学化和现代化。

4教材建设与管理

高职院校教材建设的总体目标是:遵循教育部高等教育司《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》,按照“编”、“选”并重的原则,在优先选用国家优秀教材与通用教材的基础上,根据学校专业建设与课程建设规划,有计划地组织学校教师和行业专家,编写具有高职特色的自编教材、讲义、实践教学指导书和教学参考资料等。高职教材建设必须跟上高等职业技术教育的发展。近年来,高职教材的出版力度很大,教材的品种也比较多,出现了一些优秀的高职教材。但是,在经济利益的驱动下,各个出版社、各个学校有一哄而上的现象,真正能反映高职特色的优秀教材并不多。因次,高职院校要制定教材的选用制度,严格规定教材编写、采购、选用程序,对拟选用的教材要按照选用的程序,严格把关,认真审查。在选用教材时,要注意选用内容新、结构新、形式新的教材,优先选用国家推荐的优秀教材、精品教材,确保教材的先进性和适用性。

5实践教学基地建设与管理

实践教学是实现人才培养目标的重要工程,实践教学基地建设与管理的水平,决定了人才培养水平。为提高学生职业能力,加强专业技能培养,必须加快实践教学基地建设和管理。高职院校实践教学基地分为校外实践教学基地和校内实践教学基地。它们是高职实践教学框架的重要组成部分。校内实践教学基地建设水平直接影响实训效果和学生实践技能的培养,包括实验室、实训室、校内实习工厂等。校外实践教学基地是校企双方合作,利用企业生产与经营的资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所,包括学生实习、实训基地和学生参观认识基地等。在校内建设基地,便于按照学校专业发展的需要进行规划和建设,便于开展实践教学与管理,但需要有较大的场地和巨大的资金投入。通过建设校外实践教学基地,高职院校可以加强与行业与企业的联系,促进产学研结合,教师可以把教学与企业生产实践相结合,开展科学研究和对外技术服务活动,学生既可以在真实的环境中训练,提高技术应用能力,又能够直接在企业接受社会教育,为就业创造条件。

6结论

高职教育是高等教育的一个重要组成部分,高职院校应将落实立德树人作为根本任务,职业技能与职业精神培养两手都要抓;改善专业结构和布局,将服务产业发展作为专业设置的基本依据和思路;提升系统化培养水平,做好中高职贯通;强化教学规范管理,完善教学保障机制。

参考文献

[1] 赵菊珊,漆玲玲.高校内部教学质量保障体系建设的实践探索[J].教育探索,2009(03).

[2] 范唯.中国高等职业教育现状及发展趋势[J].职成教育,2007(9).

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