行动导向法在高职药学专业中药理学的教学应用

徐立兴

摘 要：药理学是高职院校药学专业中十分重要的一门核心课程，对药学专业的学生未来的职业能力和职业素养的形成起着非常关键的作用。但由于教师教学方法不到位、课堂气氛僵硬等原因，目前高职药学专业中药理学教学课堂教学现状并不乐观。有关教育工作者在开展教学实践中发现，行动导向法能够有效解决高职药学专业中药理学教学中存在的问题，实现高职药学专业的药理学教学课堂的突破与发展。

关键词：行动导向法 高职药理学 教学应用

在我国教育部下达的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型···要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，实现教学方法的改革”。我国高等院校药理学教学课堂积极响应国家教育要求，在教学课堂上不断探索、不断实践，实现了行动导向法与高职药理学教学课堂的相融合，在一定程度上解决了高职药理学教学中存在的问题，推动了高职药理学教学课堂的变革。

一、行动导向教学法含义及作用分析

行动导向法也成为导向教学法，该教学方法源于德国学校的“双元制”职业教育教学，是将工作任务或者是工作行动作为教学导向的一种教学内容，让某一职业学生能够在课堂上参与置业行动以在亲身体验下掌握有关知识的一种教学方式。

行动导向法在应用中主要氛围六个步骤，包括获取信息、制定计划、做出决策、实施计划、检查质量、评定工作等。十分契合当下高职药理学教学课堂的需要，是目前我国职业学校普遍认同且积极推广的一种新型教学模式。它的分类很多包括项目教学法、案例教学法、情境教学法、头脑风暴法、思维导图法等，教师又要结合教学课堂的教学内容进行合理的选择，这样才能够发挥行动导向教学法的积极作用，将学生放置于课堂主题，为高职药理学教学课堂注入新活力。

二、行动导向法应用在高职药理学教学课堂的对策研究

根据高职药学专业的职业岗位需求以及高职学生的学习特点，教师在灵活应用行动导向法于高职药学专业中药理学教学课堂时可以从以下几个角度入手：

1.合理分配小组，实现合作行动

在综合考量班级学生的学习能力、性格特点下按照一定的分配标准，即“同组异质，异组同质”将学生分为不同的小组，在小组内设置小组长，让学生们形成细化的“个体”。在此基础上教师布置任务，让小组成员合作对教师所提出的任务进行合作讨论与合作完成，在小组内部独立完成具体计划、协商分工下共同完成任务。该教学方法能够调动每位学生的积极性，让学生在“各司其职”下切身参与到任务完成的实践活动中来，是实施行动导向教学法的一种重要方式。

如在进行“镇静催眠药”这一章知识的教学过程中，为了更好让学生能够掌握具有镇静催眠作用的非处方药，让学生明确如何知道患者合理的应用镇静催眠药，教师可以将其作为任务，让学生合作进行探讨。

在这样的教学任务下，学生会接受任务，分工合作。并且利用各种工具来搜索资料，合力制作ppt，并且进行任务汇报。学生不仅有效解决了任务问题，也熟练的掌握了任务知识。

2.采用情境模拟，角色扮演行动

情景模拟教学法也是行动导向教学法应用的一种重要方式，通过模拟情境能够让学生们对各种实际病理情况产生认识，并且“对症下药”的合理采取对策来完成任务，学生的动手能力、知识掌握能力都能够得到显著的提高。

如为让学生们能够了解药房的工作情况，引导学生在药理学教学课堂上体验未来职业的岗位情感与岗位职责，让学生明确自身任务。教师可以开展药房情景模拟教学，让学生们扮演不同的角色如患者、药师、观察员等，开展“询病荐药”的活动，让学生能够将要离职也只是与职业心理有效结合起来，有效的完成任务教学法。

3.进行案例分析，逐个项目进行

药理学教学课堂中的药物效应动力学、药物代谢动力学等是药理学的基本知识也是学生必须掌握的基础。但由于这些知识较为抽象和复杂，因此大部分学生在参与这类知识学习时很难熟练掌握，学习兴趣不大。而教师利用案例教学法来逐个项目的进行教学分析，能够有效的调动学生的学习思考积极性，让学生对该章节的知识充满强烈的好奇心和求知欲。学生在逐个案例、项目分析的过程中对知识能够合理掌握，也是在高职药理学教学课堂实施行动导向法的一种重要方式。

三、结束语

总而言之，在高职药理学教学课堂开展行动导向教学活动，是高职药理学教学课堂的一个新发展与新突破。高职药理学教育工作者必须正确认识到行动导向法的含义及意义，从多方面、多角度推动行动導向法与高职药理学教学课堂的融合，才能有效发挥行动导向法的积极作用，才能更好地提高教药理学教学课堂的教学效率，才能培养出高素质的应用型医药人才。

参考文献

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