立德树人背景下初中班主任育人方式的优化策略探析

2019-03-20 05:18黄小玲
西部论丛 2019年10期
关键词:立德树人育人优化

黄小玲

摘 要:教育问题已经成为当前社会广泛关注的热点话题。在党的十八大上提出“立德树人”教育任务与目标之后,更进一步强调了当前教育人才培养的目标和方向,应当培养怎样的人,如何培养人。立德树人,除了对学生在知识能力方面进行培养,更加应当帮助和引导学生树立正确价值观、世界观和人生观。通过带动学生健康良好发展,真正促进我国教育水平提升。本研究中结合当前初中阶段班主任在育人方式上的实际情况,具体分析立德树人优化策略,以期可以对未来教育发展提供必要借鉴和帮助。

关键词:立德树人 初中 班主任 育人 优化

教育的根本目的在于为社会不断培养和输送人才,而人才除了要具备优秀的专业技术能力,更加应当具备良好道德素质。立德树人教育属于我国推进社会主义事业向前发展的关键。直接决定了我国学生是否能够健康、全面的发展。当前阶段,教育问题已经成为全社会关注的热点问题,教育以德育为先的理念不断深入人心,加强立德树人教育理念的推行势在必行。班主任作为初中阶段学生思想教育的重要引路者,其一言一行都会对学生产生直接的影响。本研究则从立德树人视角出发,具体探究初中阶段班主任育人方式创新与完善策略。

一、初中班主任育人日常管理工作

学校德育特色的形成和学校德育品牌的建设,既有赖于德育课程资源的积累与开发,更有赖于德育人力资源的培养与提升。作为学校德育工作的主力军和班集体建设的组织者,班主任自身的专业素质不仅直接影响着学校德育工作能否取得实效,也决定了学校德育品位的高低。因此,建设一支德育理念先进、专业素质精良、具有持续发展动力的班主任队伍是学校的一项重要工作。遗憾的是,相当多的班主任,一直在使用简单的、非专业的方法教育学生,管理班级。以上种种,造成大多数班主任处理教育问题缺少有效方法,缺少理性思维,没有教育意蕴。这些,严重制约了学校的发展,甚至酿出许多意想不到的事故,令领导和学校难堪。与此同时,由于班主任工作的特殊性,学校对上岗的班主任也往往缺乏系统化专业化的培训,使得部分班主任辛苦而不得法,存在严重的职业倦怠感。

就初中阶段的班主任工作而言,如想更好实现育人工作,提高育人效果,则需要加强日常管理。综合当前阶段我国初中阶段班主任日常管理工作内容,分析发现大多数班主任的育人工作中偏下传统模式,多为专制型特点的育人管理。全新教育机制体制环境中,对班主任的育人工作提出了全新要求与建议,并充分强调了班主任育人工作需要能够不断适应新变化,不断进行创新,实现育人工作的优化和升级:坚持育人工作的“授之以渔”为基本原则,育人应当张弛有度,切实将班主任育人工作开展下去,且应当与当前社会现实环境相适应。初中学生曾经这样说道“初中班主任就像是冬季的火苗,照亮我们所有学生的心房,也温暖了我们的内心。”、“初中班主任就像雨后彩虹,让我们的生活更加多姿多彩”、“教师如同夜间之路的灯塔,为我们成长点亮了方向”。通过分析学生对班主任的比喻可以发现,初中班主任对于学生而言的重要性。因此,针对初中阶段的班主任育人工作开展的研究就显得十分必要,班主任更加不应当辜负学生与家长的期望,积极调整育人策略,强化管理能力,不断创新育人办法。同时,初中班主任还应当建立与学生之间的正向交流和沟通的能力,通过与学生之间建立亲密关系,才能够聆听学生的内心意愿和情感,让学生畅所欲言,班主任的工作才能够更好开展。育人工作中还更多将班级权利交给学生,让学生可以积极主动的参与到班级建设重要,充分发挥主观能动性。学生通过参与集体活动的方式可以正确认识自我,并能够获得满足感与认同感,培养起自信心。初中班主任也往往能够准确把握这一点,进而开展实际育人工作。

二、坚持初中班主任育人中立德树人的必要性

初中班主任开展育人工作与班级管理之间容易发生冲突,為此,加强班主任德育建设的能力提升的研究受到广泛关注,尤其是对班主任立德树人教育思想的认可,需要班主任能够将更多的精力从管理转变向“学生”本身。

(一)立德树人的价值

相关研究人员针对立德树人理念进行了深入性的梳理,认为立德树人所体现出来的内涵可以大致区分为两个方面,也就是立德、树人。

“立德”强调了应当确立良好品德,树立正确的德行。“树人”则是指培养人才。由此可见,立德树人的主要目的是为社会和国家培养具有良好品德素养的高素质人才,也就是德才兼备的人,其中立德为培养教育的根基。

班主任在育人工作开展中与学生之间的接触最为频繁,属于了解学生最多的教育工作者。班主任对学生的影响也明显多余其他类型的任课教师。为此,班主任教育理念的执行情况直接关系到学生德行培养和学习能力培养。学校教育实践活动之中,需要将立德树人纳入到班主任个人专业能力的培养之中,只有这样才能够令班级学生均能够达到立德树人的目的,充分发挥班主任育人的目标。最终,令班主任能够达到素质教育实践者的标准,真正对促进学校教育立德树人全面发展提供助力。

(二)客观审视初中班主任角色

无论是学习生涯还是个人的一生,班主任对学生的影响从来都是十分巨大的。班主任在学生受教育阶段应当扮演何种角色,属于初中班主任需要研究清楚的一个重要问题。传统教育理念中,班主任的工作更多倾向于教学和管理。传统理念认为班主任主要承担班级管理任务,而班主任也将班级管理作为自身的主要工作内容。但是,仍然导致班级管理效能较低,这与班级管理中管理对象为活生生的“人”有关。为此,班主任需要重新将学生作为自身工作的主要对象进行分析,这也是深层次理解班主任角色的出发点。

基于学生视角出发,初中属于学生基础教育阶段,更加是学生人生奠基的关键时期,此阶段的主要任务是为学生未来的人生发展做好准备。为此,班主任的育人工作开展应当将为学生的人生负责作为目标。基于此目标,班主任工作才不会放任,也才能够真正为学生的人生负责。班主任育人工作视野也才能够真正打开,冲破狭小的视野,放眼学生未来人生方向,真正培养学生形成德智体美综合发展。

(三)班主任专业化的超越——立德树人

班主任育人工作坚持立德树人为原则,是班主任不断实现专业化方向发展的必然。从技术到理念在我国教育改革浪潮之下,教师育人逐渐实现了专业化的发展。而针对此问题的研究也始终为热门话题。现如今班主任育人的专业化已经成为新课改背景下的重要内容。

班主任育人专业化符合新课改的需要,一方面要不断加强教育技术完善,另一方面也在不断加强立德树人思想教育创新

班主任自身作为教师专业化的一部分,理应将新课改精神纳入自身,因此,班主任更加应当实现教育专业化的超越,实现立德树人。

可以说立德树人属于班主任实现专业化理念的必然选择。第一,只有坚持立德树人,才能够真正意义上实现班主任工作的最终目标,这是因为班级管理不过属于实现班主任工作目标的阶段与方法;第二,立德树人将能够进一步对班主任职能进行规范,其中当然也包括了班级管理的内容。班主任专业化的环节应当实现从班级管理的技术化到立德树人理念上的超越,只有这样才能够令班主任站在更高的位置上开展具体工作。

立德树人属于我党与政府针对当前阶段我国人才培养方面的提出的方向性的指引,更加发出了世纪之初的中国社会对教育的深切呼唤。从初中阶段班主任专业化角度出发,能够更好冲破教育实践传统观念,更加有助于班主任对自身角色进行重新定位,并将将立德树人作为当代班主任专业化的追求。这是促进学生健康成长,培养新时代优秀人才的必由之路。

三、立德树人背景下初中班主任育人方式的优化策略

党在十八大之后提出了教育发展需要立德树人,且需要将这一教育理念纳入到教育任务、目标之中,且应当不断努力培养更优秀人才为己任。立德树人背景下,针对当前阶段初中班主任育人方式提出以下几个方面的建议:

(一)习惯导向下的班主任育人方式

将行为习惯作为学生的基本导向,教师需要充分关注学生学习生活,育人工作的开展也应当结合现实生活。一直以来,学生行为表现往往都能够体现出教师与家长的身影。由此可见,教师与家长对学生教育影响之中起到的重要作用。无论是教师或者家长的行为习惯都将会直接表现在孩子身上,甚至举手投足都体现的是教育的成功与失败。

初中阶段的学生具有较强模仿能力,属于学生在成长过程中非常重要的阶段。因此,作为学生的引领者,教师应当约束自身行为,为学生做到以身作则,树立量好榜样。

日常生活之中除了要加强对学生的管理,班主任更加应当能够对自身说到做到。教学环节应当坚持庄重大方的行为举止,情感态度要和蔼可亲,能够令学生对班主任感到如沐春风,宽厚热诚。班主任只有通过与学生之间建立良好印象,从细节影响学生才能够真正意义上实现立德树人。

初中班主任的日常管理工作,偶尔会发现吸烟的同学,一旦发现此类学生往往会十分严厉的批评,但是这种批评的教育方式却只能够起到一时效果。通过对大量案例数据分析发现,学生之所以吸烟,最大的诱因来自于教师和家长。初中阶段,学生往往会产生较强的模仿心理和好奇心理。试图模仿家长和教师的行为让一部分分辨是非能力较弱的学生沾染吸烟的恶习,最终养成不好的习惯。因此,教师如果能够做到言传身教,将对学生产生巨大的影响。

孔子曾经说“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。身为一名教师,一名初中阶段的班主任,如果不能够做到言教合一则势必会丧失在学生当中的信任。因此,立德树人教育目标如果想要实现,则需要班主任能够对自身行为进行有力的约束,以便于对学生产生正面积极的影响。坚持将习惯作为影响学生的导向,注重育人教人,令学生形成良好、健康的学习生活习惯。

(二)立德为本,行为育人

“立德树人”不仅作为十八届三种全會上对我国教育事业发展的重要精神,更加是我国教育实现人本回归的体现。卢梭曾经提出过这样的一段话“在干预担当培养一个人的任务以前,自己必须造成一个人,自己必须是一个值得推崇的模范”。卢梭的话体现出的是身为教育工作者所应当具备的崇高的行为守则,班主任育人需要从自身角度出发,利用自己的行动育人,将爱心作为动力传递都学生中间,教育学生坚持正确的方向和道路前进。

不言而喻,班主任将会对学生产生极为重要的影响,班主任行为举止更加会成为学生最优先模仿的对象。例如曾经有一位学生在课堂里出现急症,其他学生都茫然无措,惊慌之余,班主任教师立刻反应过来,背起学生向医务室跑去。在救醒那名学生之后,学生非常感激班主任。班主任的行为一方面挽救了一名学生,但另一方面更加感染了其他学生。班主任通过自身行为诠释的是作为教师的道德准则,并通过行动的方式,引导学生树立行为上的榜样。因此,教师需要坚持立德为本,行为育人,通过开展实际行动的方式在学生中间树立楷模。

(三)教学育人为树德提供助力

立德树人教育的根本目的在于能够不断提升学生的社会责任感,提高学生动手能力与创新意识增强。初中班主任作为学生中间最具有权威性的引领者,应当始终重视教育行为,帮助学生梳理健康、正确的人生观、价值观、世界观。引导学生形成正确的政治思想,不断提升道德品质。陶行知曾经提出:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”班主任在承担教书育人的重担时,应当深刻理解“真”的涵义,将德育教育工作能够落实在课堂之中。

初中班主任需要为学生创建良好学习和生活环境,向学生传递“人生之道”,并在此阶段敢于以身作则,并能够承认自己的错误。教师作为普通人,同样也会在生活和工作的过程中犯错,有些教师在犯错之后,可能处于各种原因拒绝承认错误,甚至还想办法进行遮掩。与其如此,不如做出检讨,敢于在学生中间承认自己的错误,这样才能够更好的在学生中间梳理健康正面的影响,甚至将会对学生产生极为重要的积极影响。

为此,在开展教育工作的过程中,教师应当思考清楚,应当敢于较真、求真,在育人的过程中以树德为方向。在实现这个目标的过程中,也应当勇于承担责任。

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