校对工作者的“五学一有”

陈海斌

（连云港报业传媒集团，江苏 连云港 222006）

一、学会学习，拓展知识面

校对工作面对各式各样的文稿，其内容涉及政治、经济、文化、社会、科学等方方面面，可谓无所不包。校对工作不光是要进行“字对字”“句对句”的简单比照，更要出色地考校校样中的是非正误。

因此，一名优秀的校对员必须有广博的知识，对自然科学、哲学社会科学、文化艺术等各学科门类基础知识都应该有所涉猎、有所了解，力争成为“杂家”。生活中要做有心人，“处处留意皆学问”，对自然百科、发展形势、百姓生活“万花筒”都要加以关注，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，这样工作起来才能得心应手，游刃有余，避免犯下“秋天，麦子熟了”（注：麦子是夏季成熟，秋天成熟的是稻子）这样的低级错误。现实中有的校对工作者存在不愿学、不善学的问题，要么满足于粗通文理、略有点墨，要么只注重学习和辨识词汇，不重视知识积累，知识面狭窄，这样只能成为“死校对”，难以适应现代报纸校对工作要求。因此，对现代校对工作者来说，拓展知识面是十分重要的。校对人员要提高校是非能力，就必须学会学习，勤于学习，善于学习，拓宽知识结构，增加知识储备，不断提高知识水平，只有这样，才能承担好“最后把关人”的重任。尤其是面对新生事物不断涌现、海量信息快速刷新的社会生活，必须主动置身其中，广采博纳，不能视而不见、充耳不闻。

二、学会创造，提高业务技能

学习的目的全在于应用，要结合报纸内容特点、工作流程，善于把平时的学习积累转化为思考应用，做到厚积薄发，敏于发现、有所创造。

很多人认为，校对工作相对于作者和编辑工作来说，主要是进行校样的比对，不需要创造性。其实不然，对于校对能力的要求，不能停留在静止的平面的机械性的一对一比照层面上，校对工作也必须是灵动的创造性的。作者和编辑的撰稿、编辑工作在完成之后，既需要校对保证原稿文字印发无误，又需要校对发现作者和编辑对文稿内容中没有发现的问题，反过来促使作者和编辑完善内容。这种创造性还体现在完成复杂工作的过程中。譬如报纸校对是一项时效性极强的工作，时间紧、任务重，要在有限的时间内消灭报纸排版文稿中各式各样的差错，当个“死校对”是难以胜任的。特别是对于报道突发事件等急用的稿件，记者应急就章，要快写、快编、速发，有时错误难免较多。在这种时刻就只能看校对人员的真功夫了，要能发挥能动性，体现主体性，快速敏锐地捕捉校样中的文字错误，优秀的校对员有时甚至凭借直觉就能感觉到疑点和错误所在。这种“灵感”完全是靠校对人员平时观察学习得来的知识，完全是靠积累的深厚底蕴发挥着支撑作用，完全是靠知识结构生发的创造性思维，从而做到甄别差错准确无误、快速反应精准有效。因此，校对人员要在关键时刻做到应付自如，就要在平时多学善思，提高技能，提高系统思维特别是创造性思维能力。

三、学会质疑，增强敏感性

校对工作就是挑错、疑错和排错的活动。校对质疑，不论疑问提得对否，都是有益的。疑问提对了，对“校”大为有益，因为这可以消灭差错；同时对“学”也有好处，有益于质疑者温习、印证和巩固自己原有的知识。

一个人的知识是有限的，以其有限的知识对浩瀚的文字海洋，从中改错勘误，就必须学会以有限应对无限，这就要求善于发现疑点，从问题和疑点入手，找到症结所在。要多存疑，多问“这个到底通不通？”“这儿为什么感觉不顺？”“这儿为什么看起来怪怪的？”“这个句子是什么意思？”“这个字为什么要这样用？”不明白就马上查一下工具书，要不耻下问，请教一下编辑，问一问同事，决不放过任何疑点。如果粗枝大叶，缺乏敏锐性，甚至以不负责任的态度掩盖自己的无知，那就要埋下错误的隐患。如看到“若羌灰枣以皮薄、肉厚、核小、香甜，摇之脆响”这句话时，头脑中要有枣子的概念，枣肉和枣核是连在一起的，枣子是实心的不是空心的，可以得出“‘摇之’不可能发出响声”的结论。再根据文意判断，枣是吃的，且后一句说“吃后满口余香”，由此推断，此处的“摇之”应为“咬之”。因枣皮薄用牙“咬之”才会发出脆响，可见是作者对文意不理解造成的。因此，校对人员要提高对隐性差错的敏锐感觉，做到多疑、善疑，对文中的内容观点和遣词造句持审慎态度，不能盲从，对感觉到的疑点通过查找相关证据加以确认或排除。

四、学会辨识，提高准确率

文字出错往往是有规律的，要善于把握出错规律，做到心中有数，未雨绸缪，提高辨识能力。譬如，有时越是熟悉的内容越容易疏于大意，视而不见，越是陌生的内容反而越不会出错，对此，就要格外留意。中国的汉字有好多是形似、音同、义近的，一不留神就可能造成误判，这也是有规律可循的，遇到这类字时，应“一停二看三通过”，正确加以判断甄别。要避免此类错误，还要从提高识字水平上下功夫，像古人所说的那样，做到审形、明义、知音，即注重把握字形结构，弄清基本含义，了解正确读音，做到形、义、音把握的有机统一。

例如：“交界”“交会”“交汇”这三个词属于音同易误、义近易误一类，一不留神就可能从眼皮下溜过。虽都有一个“交”字，但与“界”“会”“汇”三字组成词，意义却不一样。“交界”：指两地相连，有共同的疆界；“交会”：指会合、相交；“交汇”：指聚集到一起。“交会”“交汇”虽都有“合”的意思，但这二者含义侧重点和用法也还是有区别的。第一，词义侧重不同。“交汇”侧重“汇”，强调双方不但接触接合，而且融合在一起，如长江口河水与海水“交汇”。“交会”强调双方在某一点上接合、相交，却不一定合二为一，如京广、陇海两条铁路在郑州“交会”。第二，适用对象不同。“交汇”一般用于水流、气流等聚集到一起，“交会”一般用于水流、气流等之外的事物的会合，尤其多用于交通要道、公路、铁路等。曾经有记者这样写道：“笔者来到这次小餐饮集中整治‘攻坚区’新海路、江化路和朝阳西路交界的五岔路口”（《海州区打响创卫“舌尖”攻坚战》）。这个例句子中的“交界”就属错用，文中的“新海路、江化路和朝阳西路”如何交界？试想一下，如果三条路交界会是什么结果，那不就变成一条路了吗？怎么可能还会有五岔路口！

五、学会查证，增强科学性

通过质疑、辨识发现问题，这只是第一步，更重要的是要解决问题，这就要求通过科学的查证，提出解决方案，给出正确的答案。

要做到科学查证，首先是对于存疑之处要慎改。没有查证决不能想当然，以己之不欲为标准，去轻改妄动，“以我之所知改我之所不知”。近代校勘大家孙诒说得好：“一字不略过，一字不轻改。”即不放过疑点，不轻改问题，对一个字一个符号，都要审慎待之，对没有绝对把握问题不能轻易下结论。否则，极有可能因自己认识的片面性导致擅改的错误，闹出个“小聪明、大笑话”出来。其次是做到改有依据。要通过多方查证，真正辨明是非，不能想当然，大刀阔斧任性为之，这样，才能发挥好校对的主体性，体现校对的价值，真正弥补编辑的不足，帮忙而不添乱。

例如：有一篇题为《酒》的文中说：“从出生开始，我们的生活就离不开酒。从满月酒到抓阄就酒，酒就开始相随我们的人生。”人的一生当中有“抓阄就酒”这一说法吗？显然没有。经查证，原稿是“抓周酒”，“抓周”是旧俗小儿周岁时，陈列各种玩具和生活用具让他抓取，以为可预测其一生性情和志趣，也叫“试儿”。而“抓阄”是从预先做好记号的纸卷或纸团中取一个，以决定谁该得什么东西或谁该做什么事。这就是校对者在不知的情况下，不但把“周”改为“阄”，而且还在“阄”后面加上了“就”字，就更叫人莫明其妙了。

六、有责任心，提升工作质量

校对工作是报纸质量保障的最后防线和最后关口，强烈的责任心是做好校对工作的首要条件，可以说，责任心是校对工作者职业操守的核心内容，这与校对工作者的社会责任感和工作责任心是紧密相关的。很难想象一个对报纸质量缺乏责任感、对工作没有热情的校对工作者会把高质量的报纸呈献给读者。

讲到责任心，必然涉及“校对工作对谁负责”这样一个根本性问题。从小处讲要对原稿负责，但这显然是最低要求了。校对工作者还要有更高的责任担当，充分意识到新闻出版业必须以读者为中心，要通过高质量的校对工作服务读者，为读者的阅读提供精神文化的“善本”。所以，校对工作者没有强烈的责任心是干不好工作的，在这方面校对工作者站位要高，认识要深，要真正把校对当作一番严肃的事业来干。

清末学者朱一新在《无邪堂答问》中对校雠学者有一段论述：“大抵为此学者，于己甚劳，而为人则甚忠。”这里的“忠”，应是忠诚之心、责任之心。校对工作者就要有对报纸的这一份忠心，把校对工作作为编辑工作的延续、补充和完善，真心实意帮助编辑补苴罅漏，真心实意对读者尽心负责，真心实意为读者提供优质精神产品。

综上所述，校对工作者的能力建设要在“五学一有”上下功夫，这“五学”是相互关联的统一整体。其中的“一有”即“责任心”是贯穿“五学”的一根红线。有了责任心，才能摒弃浮躁身心，才能排除一切内外干扰，才能达到“五学”的境界。作为校对工作者“五学一有”是缺一不可的，只有把自己的满腔热情、满肚子的知识学问、全部的聪明才智、所有的经验和技术以及对校对内部规律的认识和理解等，完全地、有机地融化于校对工作中去，才能真正体现校对工作者的独特价值。