中职数控技术应用创新创业课程设置改革探讨*

朱昀沁

（集美工业学校，福建 厦门 361022）

近年来，我国经济发展进入转型升级的新态势，大众创业、万众创新的浪潮不断涌起，在“双创”背景之下，各院校紧跟政策导向，做出积极响应，创新创业教育成为各阶段教育研究的热门内容，成为职业教育改革的重大战略选择。

1 将创新创业教育融入理论教学

笔者所在的集美工业学校位于东南沿海重要中心城市厦门市，这里拥有金龙汽车、ABB、DELL、施耐德、太古、厦船重工等制造业代表企业，对数控技术应用专业毕业生的用工需求非常大，同时随着整个制造行业的改革提升，对毕业生的职业能力也提出了新的要求。

随着我国经济由高速增长转向高质量发展阶段转型，制造业面临的国内国外环境正在发生着巨大变化，整个行业正面临着一系列新机遇和新挑战。集美工业学校先进制造产业系为提高毕业生质量，助力地方制造业发展，整合校内外资源，围绕人才培养目标，理清数控技术应用专业创新创业教育思路，改革现有数控专业人才培养方案，构建由理论知识、操作技能、创新思维、创业实践四位一体的课程体系，借助选修课程、创业社团、创业大赛等平台鼓励学生参与创新创业活动，提升整体素质，增强自身核心竞争力，突出创新创业型技能人才的培养目标。

数控技术应用专业课程涵盖“机械基础”“机械制图与CAD辅助设计”“数控编程与加工技术”多方面基础理论知识，同时开设“普通车削”“数控加工综合实训”“特种加工综合实训”等实训项目，学科领域涉及公共基础、专业技能、实践实训三大环节，二十几门课程。对于这类就业岗位技能要求较高的专业，创新创业教育课程体系的构建与优化至关重要，它是创新型技能人才培养的基础和关键因素。

学校在原有的“机械基础”“数控编程”等课程基础上，根据市场与企业需求增设“Mastercam 基础教程”“五轴高速高精加工”“精益生产”等课程内容，帮助学生提早熟悉先进生产技术、了解企业生产流程、适应企业生产管理制度。通过这些改革，引发学生对就业环境与发展形势的自我思考，改变原本以就业为导向的教育体系为以创新创业为导向的教育体系，将创新思维融入理论教学，将创业理念贯穿中职数控应用人才培养整个过程，从知识、能力、素养等方面使学生受益。

2 将创新创业教育融入实践实训环节

以创新创业教育改革原有实训模式，采用项目教学法展开数控综合实训，以学生自主学习为基础创建典型加工项目，教师扮演引导角色。将创新思维融入实训环节，教师派发项目任务，学生开拓思维，寻找解决办法，以小组作业形式分工完成加工项目。学生通过自主探索学习专业理论知识，解决加工中遇到的各类难题，教师指导落实相关技能要点，将钳工加工、数控编程加工、CAD/CAM、测绘等技能融入实际加工项目，通过完成一个个产品，反复练习多种操作技能，为学生带来学习的成就感，进而启发学生探索新知识，掌握新技能，提升就业与创业能力。

以小组分工合作的形式展开实训项目，不仅可以培养学生良好的沟通能力和协作能力，同时可以全面提高学生职业素养与创业能力，提升毕业生核心竞争力。

3 开拓第二课堂，开展创新创业课程

利用第二课堂时间，开设创新创业选修课，课程设置以创业过程为主线，以创业实践为导向，包含创新思维模块和创业基础模块。课程内容涵盖创新思维与方法、创业类型与创业计划、创业团队和领导力等理论知识，同时结合数控专业特色、机械行业背景及学校现有条件开设3D打印创客课程以及精密检测创客课程。

3D打印相对于传统减料机械加工是一种增料加工，采用金属粉末或PLA、ABS塑料等材质，通过建立数字模型文件，逐层打印工件实体。3D打印创客课程，将3D打印技术引入中职学校，为学生配备不同打印方式、打印材料的3D打印机，逆向工程扫描仪，讲授3D打印技术原理，教授三维建模软件操作和3D打印机、扫描仪使用方法，引导学生运用3D打印技术进行创新设计。将学生自己设计制作的小摆件，在创客集市和学校职业教育宣传周上进行展示与售卖，以此达到引导学生感受创业过程的目的。3D打印创客课程旨在帮助学生通过对3D打印技术的学习与实践，感受工业设计的神奇之处，快速提高学生的空间想象力和创新设计能力。

精密检测创客课程通过公差基础培训、现代模具（产品）精密检测及机床精密检测培训，促使学生在公差测量基础上，掌握先进的检测设备的使用及测量方法。课程设置特别针对现代模具（产品）的复杂形状、自由曲面，达到高效实现测量工作，通过测量结果改进加工工艺的目的。课程以“互换性与测量技术”和“机械制造技术”为背景知识，为学生配备多种型号的三坐标测量仪、粗糙度仪、高度仪等设备，引导学生通过操作测量仪器，测量复杂工件的尺寸、精度，对所有的形位误差加以准确而精密的测量，训练学生严谨缜密的科学思维与不断创新的挑战精神。

3D创客实训室与精密检测实训室装配齐全，可以满足数控专业教学实训和开展创新创业活动需要，将创新创业思维融入选修课程，以设计和探索为目的，并对加工中遇到的技术问题解决进行科学的探索，激发学生的创新热情，让学生在“玩中创新、实践中创新”，将科学、工程、艺术和创业多方位教育融入到学生的综合教育中，培养满足未来社会发展需求的创兴创业型技能人才。

4 开放实训车间，助力创新创业活动

创新创业实践活动离不开场地支持，学校在建设占地400m2的双创基地的同时结合校内各专业实验室、实训车间，为学生提供创新创业实践活动多样空间。先进制造产业系根据创业团队需求，将数控综合车间、机床维修车间、精密测量实训室、3D打印实训室对学生团队开放，鼓励学生进行创新设计、创新实验，例如进行数控加工工艺改进、3D打印产品设计、多轴加工异形工件等创新项目。同时鼓励学生成立创业社团，以社团活动的形式吸引更多不同专业的学生加入创新创业活动，形成成员跨专业、跨年级、跨性别的学生创业团队。

学校出台各类优惠政策鼓励中职学生进行创新创业活动，双创中心每学期组织创客嘉年华、创业大赛，创业训练营等活动，组织学生研究各类创新发明、创业项目，以多种形式激发学生创业兴趣，树立创业信心。组建由校内导师、校外企业专家共同组成的创业导师团队，由导师带领学生进行各类创新实验、创业项目，选拔优秀学生创业团队参加各级创业大赛，如挑战杯创业大赛、黄炎培职业教学奖创新创业大赛。借助创业大赛的机会，锻炼学生、开拓思维、积累经验，年满18岁的同学可在双创中心的帮助下成立公司，享受校内优惠政策将自己的创业项目孵化落地，深入进行运营管理。

5 结语

总之，中职数控应用专业开展创新创业教育活动是对专业教学的有力补充，是人才培养方案的重要组成部分。将双创教育融入专业教学活动，一方面可以切实提升学生实践技能、提高教学质量、促进学生全面发展；另一方面，可以满足新时代中职院校教育改革的需求，推动中职院校的长远发展，为国家创新驱动发展战略提供更多更好的人才保障。