植物生理学实验教学中存在的问题及建议

陈模芳　李小霞　徐晓舒

【摘 要】对遵义师范学院植物生理学实验教学的现状做出了总结，并提出了相关的教学改进意见。通过督促学生加强实验预习环节、参与实验准备工作，加强实验课程建设及课堂上师生间交流，开放实验室、增加综合设计性实验内容，加强实验设备的投入，以期提高实验教学质量。

【关键词】植物生理学实验;现存问题;教学建议

中图分类号： Q945-4;G642文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）01-0211-001

植物生理学是研究植物生命活动规律的学科[1]，是一门实验性很强的专业基础课。实验教学是高等院校培养学生专业技能、动手能力、分析和解决问题的能力的重要方式之一[2]。植物生理学实验是生物学类、农林类相关专业的重要实验课程，它对培养学生实验技能、观察发现问题能力和开展科学研究能力和完成毕业论文都有重要意义[3]。通过实验教学应该达到加深和验证理论知识的学习目的，并为理论联系实际，扩大知识面提供坚实基础和各种实验技能[4]。

随着高校课改的进行，植物生理学实验教学学时的减少，我们的教学方式也必须有所转变，由于植物生理学理论知识的复杂性加上我校学生的高中理论知识的薄弱性，在实验过程中会存理解不透彻，动手过程比较机械。所以，笔者针对该校学生的实际情况，如何使学生在有限的时间内学到更多的知识，提高学生的综合能力，进一步提高实验教学效果进行探讨。

1 实验教学中存在的问题

遵义师范学院属于西南地区地级市属师范类本科高校，我们学校和大多数地级市属本科院校一样，是由以前的师范专科学校近几年才升级成为本科院校的，属于较年轻的本科院校，生物专业又是对应的中学教育中的应有科目，所以之前学校对学生的教育模式的倾向于于知识的灌输，对实验课来说，这是有弊端的。我校植物生理学课程的理论教学学时在教学大纲改版前为54学时，实验学时为27学时;而新版教学大纲设置的理论教学学时仅为32学时，实验学时为24学时。

由于学生中学基础偏薄弱，加上课时的减少，造成理论知识的掌握不够清晰，以致实验操作过程有些被动，大部分学生只是机械地按照规定的实验步骤操作完成实验，影响了学生对实验技能的掌握。实验过程中主动发现问题、分析问题的学生很少，很多学生的关注点在仪器上面去了，而不是实验本身，还有小部分学生是为了考核过关而做实验，这样一个实验完成下来能收获的就比较少。实验报告呈现出千篇一律的现象，偏重于描述实验过程，对实验结果的差异分析不透彻，影响了培养学生分析问题、解决问题的能力。

2 改进植物生理学实验教学的对策建议

2.1 加强实验预习环节

我们学校的实验教学模式是课上先由任课教师讲解实验目的、原理、内容、步骤等，然后学生才开始动手操作。这种常规教学模式造成了大部分学生都没有实验预习这个环节，以至于稍微复杂一点的实验就会使学生在上课时理解起来就比较困难，進而机械的操作完整个实验，却没有真正领会实验的原理及意义。

实验预习这个环节在整个实验教学中起着非常重要的作用。首先，可以调动学生养成自主学习的好习惯;其次，能加深学生对实验项目的熟悉度及理解性，早一步发现难点，再结合老师的课堂讲解可以更好地掌握与实验内容相关的知识点，使实验效果更佳完善。

2.2 参与实验准备工作

准备实验的过程其实也是实验课的重要环节之一，在以往的实验课中，在这一环节往往全部是任课教师完成，在以后的教学过程中，可以将学生分组，使其轮流进行实验器皿、器材、实验材料和试剂配制等准备工作。本科教学阶段，由于学生数量较多，做不到像研究生阶段教学一样可以完全由学生自己独立准备整个实验，但我们可以采取随机分组等方式使学生逐一的参加到整门实验课的准备教学阶段。学生可以采取抽签或者随机分组等方式分别承担哪几个实验的准备工作，这样既解决了实验室教学人员少工作量大的困难，又充分发挥了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，让学生感受到一次完整的实验过程，从准备材料到配置药品，而且还要估算材料试剂的用量，而并不只是课堂上那两个小时的时间，提高了学生独立思考问题和解决问题的能力。

2.3 加强实验课程建设及课堂中的师生交流

完善教学大纲，精选实验项目，植物（下转第208页）（上接第211页）生理学实验课的任课老师之间以及理论课和实验课的任课老师之间经常交流，因为了解理论教学进度，在实验教学的过程中可以有明显的侧重点，对于复杂难懂的章节，实验课上的再次强化可以很好地帮助学生加深理解，从而很好地完成整个实验。

技能操作是实验课要求学生掌握的重点之一，我们学校的学生很多还和中学生一样的腼腆，不爱单独请教老师问题，所以在学生动手操作实验的过程中老师应该要注意观察，看到操作不当或者不会操作的同学好当场提出，并且给学生做好解答，这样一方面保证了实验操作的科学性及准确性，另一方面可以适当地提升学生的实验技能。

2.4 开放实验室，加强综合设计性实验内容

由于课时的减少，教学大纲规定的必做实验项目也相应减少，还有很大一部分选做实验，学生可以根据自己的兴趣来选择实验项目，具体选择办法可以参考选修课来进行。教师在第一次实验课结束以后组织学生进行实验项目的自主选择分组，并且带动学生提前做好准备。

实验室的开放，可以增强学生学习的自主性和积极性，锻炼学生的独立工作能力，还可培养学生的创新意识和创新能力[5]。更有利于学生对理论知识的理解和实践相结合，但教师的工作时间、实验材料的使用量均会增加，需要适当控制，兼顾平衡。

2.5 加强实验设备的投入

近年来，由于学校新增设相关的农科类专业，植物生理学实验的开设学生人数也在增加，再加上原有的一些设备也比较老旧了，为了更好地完成这门实验教学，建议在仪器配置方面，更新老旧的教学设备，同时根据教学需求可以适当地增加一些先进的仪器设备。除此之外，还可以借助学校的其他实验平台来丰富实验教学[6]。

3 结束语

植物生理学是生物学的专业基础课，占有重要的地位，而实验教学也占有重要作用，特别是在毕业论文方面，植物生理学实验的方法和技能对学生在综合实验设计及操作上有很大的帮助。实验教学的目的就是为了培养具有实践能力和创新精神的新型人才，在注重传授理论知识的同时，加强学生实践技能的培养，是新形势下培养人才的需要。笔者认为让学生加强实验预习、参与实验准备能够加强学生的学习主动性;开放实验室可以让学生自主安排时间，提高其主观能动性，对以后的工作及科研起到积累准备的作用。在今后的教学中，我们应当不断探索更适合、更有效的实验教学手段，提高学生的积极性，使学生能得到科学研究方法的锻炼。

【参考文献】

[1]潘瑞炽.植物生理学第七版M.北京高等教育出版社2015.

[2]阿衣古力 阿布都瓦依提，齐曼 尤努斯，徐敏.植物生理学实验教学初探[J].实验科学与技术，2015，13（02）：58-60.

[3]韦美玉.改革植物生理学实验，促进高校学生能力培养[J].黔南民族师范学院学报，2015，35（4）：31-34.

[4]王文平，李奕松，姬谦龙，等.《植物生理学》实验教学的改革与实践[J].实验科学与技术，2014，12（4）：88-90.

[5]陈瑛，黄承才，金叶飞.师范专业植物生理学实验教学改革探索[J].绍兴文理学院学报，2011，31（9）：76-79.

[6]林生，柯玉琴.关于改进植物生理学实验教学的建议与措施[J].南昌教育学院学报，2013，28（9）：64-65.