小学数学“参与式”课堂教学的实践分析

胡永天

摘要：随着教育改革的深入，素质教育成为教育改革的重点。对学生的教育重点从注重学习成绩向注重培养学生的能力方向发展。数学是一个严谨且具有很强逻辑性的学科，是学习其他学科的基础。在小学数学教学中运用“参与式”课堂教学，激发学生的学习热情，可以提高教学质量，培养学生的逻辑思维能力。

关键词：小学数学；课堂教学；参与式教学

引言：

教育改革的主要目的就是让学生能够快乐学习，在快乐中学习知识，实现学生的德、智、体、美、劳全面发展。传统的教育方式是“填鸭式”教学，由于小学生年纪偏小，自控能力较差等原因，学生很难真正理解教师所传授的知识。在教学过程中运用“参与式”课堂教学，能够利用小学生好奇的天性，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解复杂难懂的知识。

一、参与式教学的概念

参与式教学是一种新兴的教育方式，在这种教学方式中，教师要突出学生在学习过程中的主体地位，灵活运用多种教学手段将知识直观的展现在学生面前，并且积极引导学生参与到教学活动中，加强与学生的交流互动，帮助学生在实践中深刻的认识和理解重点、难点知识。参与式教学目前有两种表现形式，一种是让学生直接参与教学的方法，另一种是教师在进行传统教学过程中加入参与教学的相关元素帮助学生学习[1]。

二、当前小学数学教学的现状

（一）教师的教学观念落后，教学方式单一

在当前小学数学教学中，仍有部分教师在教学时采用单一传统的“填鸭式”教学，教师将教材中的重难点内容写在黑板上，让学生记笔记，学生通过死记硬背的学习方式掌握这些知识。数学课堂氛围沉闷，学生被动的接受这些知识，学习效率不高，这不利于培养学生的数学思维。课堂结束后，教师还会布置大量课后作业，这让学生对数学产生厌烦心理，丧失对数学的学习热情。

（二）学生缺乏学习热情，对学习没有兴趣

教师在学生学习的过程中充当的应该是引导者的角色，而在应试教育中，教师往往充当的都是领导者的角色。教师把数学知识强行灌输给学生，学生没有独立思考的空间，这严重影响了学生的学习热情，降低了学生的自主学习性，不利于学生创新思维的培养。

三、完善小学数学“参与式”课堂教学的有效措施

（一）改变教师传统教学观念

在小学数学教学中，教师只有改变传统教育观念，改变过去传统的“填鸭式”教学方法。将自己从领导者变为引导者，才能增加学生对教师的信赖感，才能充分调动学生的学习积极性。教师要积极引导和鼓励学生进行自主学习，突出学生在小学数学学习过程中的主体地位，让学生积极参与到数学学习中来，打破传统的“教”与“学”的关系，不再是教师怎么教，学生怎么学，而是学生自己想学，并且付诸行动。例如教师在进行《多边形面积》这课教学时，教师不要先对学生进行公式的讲解，这样容易扼杀学生的自主思维能力。在讲解之前，教师先对学生们进行提问，通过提问的方式来让学生们回忆以往规则图形的面积求法，如三角形、平行四边形、正方形和长方形等面积公式。然后给学生们一定的时间，让学生进行相互讨论，让学生通过思维的碰撞将自己的想法和观点说出来。这样，学生在激烈的讨论中便会提高整堂课的学习氛围，在热情高涨的课堂环境下，不仅能够避免学生“溜号”，还能激起学生学习的积极性和主动性。在这个过程中，教師更多的是采用引导的方式来让学生得出正确的答案，突出学生的参与性和主导性地位。

（二）关注教学内容，激发学生的学习兴趣

小学生接受新事物的速度较快，但是由于年纪偏小，对事物的认知能力不足且缺乏耐性，因此要充分利用其对新事物好奇的天性，在小学数学教学的过程中，将抽象化的数学概念、计算法则等知识内容，通过与学生互动，发动学生参与讨论分析的方式来激发学生的学习热情和学习兴趣。例如在讲解长方形概念时，让学生举例日常生活中所见到的各种具有长方形特征的实物，通过集中讨论找出这些实物的共同特征，最终形成抽象图形，引出长方形的概念。这种方式能够提高学生的课堂参与度，教师通过日常生活的实际例子，将枯燥的概念性知识通过学生之间互动讨论的方式展现给学生，激发了学生的学习兴趣。例如在教学乘法运算时，教师提供足够的气球让学生来布置教室，然后提出问题：“要在教室四周挂气球，每排挂8个气球，一共需要挂多少气球？”学生通过乘法运算得出结论，可以快速布置教室。通过这种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

（三）通过创设教学情境进行培养

实际上，创设教学情境的教学方式并非新型的教学模式。在传统的教学模式中，情境创设的教学亦经常用到，然而却收效甚微。这是因为传统的教学中，教师对情境教学没有真正地发挥其情境创设的作用，情境教学过于追求流程化，让教学质量难以达到标准。为了改变这一现状，教师要科学化、规范化情境创设教学方法。

（四）利用信息技术吸引学生注意力

小学生由于年纪偏小、自控能力较差，在面对数学这门抽象的学科时，学习注意力不易集中并且学习兴致不高。兴趣是孩子最好的老师，所以在进行小学数学教学时借助信息技术吸引学生注意力，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习，这是一种比较科学的教学方法。利用信息技术进行小学数学教学，让原本枯燥的数学知识变得生动有趣，学生通过图片、音频、视频等多媒体资源，理解并掌握了知识，长此以往，学生可以灵活的运用数学知识来解决问题。例如在进行《认识物体和图形》一课教学时，教师可以利用信息技术设计一个七巧板游戏，利用游戏来激发学习热情。学生通过将各种图形拼成七巧板来完成拼图，在游戏过程中对三角形、长方形、正方形等图形有了更深刻的理解。

四、结语

小学数学“参与式”教学课堂就是通过转变传统教学方式中教师在课堂中主体地位，采用多种教学方式的叠加让学生能够产生对数学的学习积极性[2]。在数学教学中，突出学生在学习过程中的主体地位。此外，教师还要建立良好的评价制度，针对每个学生的不同情况做出评价，在评价中发现彼此的问题并加以解决。通过激发学生对数学的学习兴趣，让学生迸发出学习数学的热情，进而提高小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]贺粤湘.初中数学参与式课堂教学有效性策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2014，03（03）：147-148.

[2]刘学彩.小学数学参与式课堂教学的实践与策略[J].课程教育研究，2015，01（29）：160.