提高小学语文古诗词教学有效性的路径探究

刘海曦

摘要：在小学语文教学体系中，古诗词教学是一个有着举足轻重地位的组成部分。作为传统文化的精华，古诗词有着深远的意境和深刻的内涵[1]。有效的古诗词教学不仅可以陶冶小学生的情操，净化其心灵，还有利于我国传统文化的传承和发扬。语文教师要认识到自己肩上承担的重任，加强古诗词教学，结合古诗词特点以及学生的学习特点提升古诗词教学有效性，将古诗词的价值最大限度挖掘并发挥出来。

关键词：小学；语文；古詩词教学；有效性；路径

前言：

古诗词是我国古代文人骚客遗留下来的文化瑰宝，他们用优美形象的语言构建一幅又一幅有着充实内容和丰富色彩的画卷，营造各种唯美的意境，通过这些意境将自己内心的真实情感表达出来[2]。现阶段，语文教师要加强对这些经典文学的研究，利用有效的古诗词教学重新塑造经典，将古诗词的艺术价值最大限度发挥出来，利用古诗词陶冶学生的性情，启迪学生的思想，站在小学生的视角去制定合理的教学策略，从而达到提升古诗词教学效率和学生文学素养的目的。

一、小学语文古诗词教学价值分析

古诗词是我国传统文化的精髓，有效的古诗词教学可以让小学生充分感受到我国传统文化的魅力。首先，我国古诗词讲解平仄押韵、对仗工整，这是对学生语言文化教学的重要资源[3]。在古诗词学习过程中，学生应用语言文字的规范性和准确性都会有所提升，而且还会不断精炼语言。其次，我国传统文化博大精深，中国古诗词中蕴含诗人的雄心壮志，又包含诗人的爱国情怀。对学生进行古诗词教学，教师可以适当地渗透德育教育，培养学生高尚的道德情操，使学生树立伟大的人生志向，这是时代的要求，同时也是建设我国特色社会主义社会的需求，不管是对学生今后的健康成长还是社会的可持续发展均可以起到积极的推动作用。最后，我国古诗词有广泛的题材，包括送别诗、爱国诗、闺怨诗等，在古诗词学习过程中，实际上也是学生积累素材、积累知识的过程[4]。在这个过程中，学生可以充分感受到古诗词的影响，从而陶冶情操，丰富知识，实现自身文化修养的全面提升。

二、提升小学语文古诗词教学效率的有效措施

（一）引导学生课前预习

古诗词虽然寥寥数语，但是蕴含的思想和情感等却十分深厚。很多看似写景的句子，实际上寄托了诗人的某种情感。正是因为如此，很多小学生在学习古诗词的时候往往感到吃力。换言之，如果小学生不了解古诗词的创作背景，不了解作者的生平经历，在阅读古诗词的时候可能就会陷入“看山就是山”的境地，即看到什么就是什么。如果学生不提前做好预习工作，语文教师在课堂上讲解古诗词的时候，不断引申出很多的知识，就会突然增加课堂教学量，学生一下子难以消化这么多知识，从而导致整体教学效果不理想。为了改变这一现象，语文教师要引导学生做好课前预习工作。以前，因为时间和空间的限制，语文教师无法在课前辅导学生，而小学生学习能力又比较差，导致很多学生难以取得理想的预习效果。如今，信息技术的发展，打破了时间和空间的限制，语文教师可以在课前通过与家长的微信联系帮助小学生解决学习过程中遇到的问题，或者让学生自己上网查阅相关资料。例如，在教学古诗词之前，语文教师可以让学生提前上网查阅各种资料，比如作者的生平经历、古诗词的创作背景等教材上没有的知识点。这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还能为接下来古诗词教学活动的高效开展奠定牢固的基础。

（二）创新课堂教学方法

课堂教学效果在很大程度上是由教师在课堂上实施的教学方式决定的。新课改背景下，语文教师要积极摒弃传统的灌输式教学方式，结合古诗词内容和小学生的学习特点采取多元化、新颖化的教学方式，为学生构建高效的古诗词课堂。例如，教师可以采取多媒体教学法。多媒体教学方式是一种现代化教学手段，可以将抽象的知识转变为形象的知识，将复杂的知识转变简单的知识，从而降低学生的理解难度，促进学生对知识的消化和吸收。如教学《望天门山》这首古诗词的时候，教师可以利用多媒体给学生展示天门山的图片，让学生可以直观地感受到诗人李白所描绘的画面，这对深化学生的阅读理解，提升学生文学素养具有重要意义。又如，教师可以采取小组合作教学法。这是一种可以拓宽学生视野和思维的教学方式，教师可以围绕古诗词设置一个问题，然后让学生以小组为单位进行探讨。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗词的时候，教师可以提出这样的问题：“这首古诗词描绘了怎样的情景，表达了作者什么样的情感？”然后让学生以小组为单位展开探讨。在这个过程中，学生的主体性得到突出，思维和视野均得到拓宽，对古诗词也有了更深层次的理解。除此之外，语文教师还可以采取朗读教学法，在学生朗读过程中配上适当的音乐，渲染氛围，深化学生的情感体验，使学生通过朗读感受古诗词的文字美、思想美、内容美和情感美。

结论：

综上所述，作为古代文化的精华，古诗词有着悠久的历史，学习古诗词对学生来说具有重要意义，可以实现学生全面发展。面对当前语文古诗词教学低效的局面，语文教师要及时找出原因，在这个基础上采取针对性的解决措施，弥补传统教学的不足，充分发挥学生主体能动性，实现课堂教学效率的提升，为学生的全面发展打好基础。

参考文献：

[1]戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（06）：68-70.

[2]刘潇.从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略[J].教育实践与研究（A），2018（01）：44-49.

[3]冯嘉莹.网络环境下的小学古诗词教学探索——以小学语文《泊船瓜洲》为例[J].教育信息技术，2015（Z2）：66-68.

[4]任晓梅.以“写”促“悟”，品味“诗情画意”美——谈小学古诗词教学的现状与对策[J].福建质量管理，2016（01）：201.